费茨动作技能形成理论结合EBL在婴儿心肺复苏教学中的应用

目的探讨费茨动作技能形成理论结合错误学习法(error-based learning,EBL)在护理本科生婴儿心肺复苏培训中的应用效果。方法将2021年8—10月的139名护理本科实习生随机分为两组,对照组采用基于费茨动作技能形成理论的传统教学法;观察组采用费茨动作技能形成理论联合EBL教学法,综合比较两种教学方法的培训效果。结果观察组理论、操作和教学满意度总分依次为(91.25±6.37)分、(89.60±3.51)分、(55.91±6.19)分,均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);除“复苏后处理”环节外,观察组其他环节易错点发生率少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理本科实习生婴儿心肺复苏中实施费茨动作技能形成理论结合EBL教学法,可提高学生理论、操作成绩及教学满意度,提升教学质量。

费茨动作技能形成理论在护理技能教学中的实践

目的:探讨提高护理技能教学质量的有效方法。方法:将2006级护理学专科生两个班中随机抽取1个班为实验组,另一个班为对照组,实验组运用费茨动作技能形成理论与传统教学相结合进行教学,对照组采用传统教学法。结果:实验组学生对教学满意度、提高学习兴趣、技能培养明显优于对照组(P<0.01)。结论:运用费茨动作技能形成理论与传统教学相结合教学法可有效提高护理技能教学质量。

师徒互动对动作技能形成影响的研究

师徒互动是指师与徒之间发生的各种相互作用和影响。在动作技能教学中，学习动机、知识技能与理论、讲解与示范等都是影响技能形成的因素。师徒互动的结果作用于师或徒，使师或徒的认知或情感发生变化，进而使徒的动作技能形成的相关因素发生变化，最终影响徒的动作技能的形成。因此，师徒双方都应该熟练把握动作技能形成的影响因素，有意识地控制和调整自己的情感，努力提高自己的认知水平。

运用动作技能形成规律组织单兵战术基础动作教学的探索

单兵战术基础动作是军人的必修课程之一。本文运用教育心理学理论中关于动作技能形成的一般原理,从单兵战术基础动作技能形成规律入手,结合多年教学训练经验,讨论了如何按照单兵战术基础技能形成规律组织教学。

费茨动作技能形成理论对舞蹈成品教学的启示

费茨的动作技能形成理论认为动作技能的学习可分为三个阶段,即认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段。这一理论对舞蹈成品的教学具有重要的启示。

论二胡演奏动作技能形成的过程与条件

二胡演奏技能的形成必须遵循一定的规律,需正确选择人才,合理安排学习方法,才能收到良好效果。当经过反复练习形成特定动作方式,并根据特定动作方式形成了动作系统时,或者说二胡演奏通过有意识的训练而转化为"自动化"的动作时,就形成了二胡演奏技能。

菲茨动作技能形成理论在初中化学实验技能形成中的应用

本文以菲茨和波斯纳的动作技能形成三阶段模型为依据和理论指导,将其三阶段模型与初中化学实验技能形成过程相联系,并应用于两种典型的化学实验中,得出其三阶段模型能有效的帮助初中生化学实验技能形成。即其实验技能形成也对应有三个阶段:实验前对相关知识的认知和教师对实验操作的正确示范;学生须亲自动手实验来联系各个步骤;实验后教师引导的实验过程反思和改进以及多次的练习。

竞技健美操C组难度“科萨克”动作技能形成机制及训练方法分析

随着竞技健美操的发展,一系列具有竞争力的体操难易度运动受到了极大的关注。其中,C组跳跃类难度科萨克这一难度动作名称经常出现在体育竞技场中,本文分析了竞技健美操运动员“科萨克”的形成机制和训练方法,根据难易度的技术特征,找到了适合竞技健美操运动员的训练方法,并对“科萨克”运动技能的形成机制和训练方法进行了分析和阐述,为后期的运动员训练提供理论参考。

青少年游泳初学者自由泳技能形成的最佳途径与方法

随着国民对体育运动重视程度的提升,游泳成为大众生活中必不可少的一项体育运动项目,越来越多的青少年迫切的想要掌握游泳这一技能,青少年游泳初学者游泳技能形成的最佳途径与方法,就成了需要探析的方向。本文在立足于自由泳教学实践的过程中,对郑州五洲温泉游泳馆不同的教练员在教学过程中所采用的不同教学方法与手段进行比较研究,试图探讨对青少年初学者游泳技能形成的最佳途径。在探析的过程中将采用文献资料法、专家访谈法、实地考察法和比较法等方法进行分析,可以帮助青少年更好的根据自身情况去学习并掌握自由泳的技巧与方法,促进游泳技能的形成。教练员根据不同青少年游泳初学者的教学成效,以及通过自身教学经验和其他教练员的探讨进行归纳,总结出更适合的途径和方法。

费茨动作技能形成理论在急诊科新护士心肺复苏培训中的应用

目的：探讨基于动作技能理论的路径在急诊新护士的心肺复苏术（ CPR）培训方法中的应用效果,以提高急诊新护士的急救技能水平。方法将2010年7月—2013年3月136名急诊科新护士,随机分为对照组和观察组,对照组采用临床常规方法实施培训,观察组应用基于动作技能理论的路径实施培训。比较两组培训前、培训1,2,6 d、1个月后的CPR考核成绩。结果两组急诊新护士培训前CPR考核成绩差异无统计学意义（P 〉0.05）。培训1,2,6 d、1个月后,观察组考核成绩分别为（92.57±2．17）,（86.14±3.09）,（94.85±2.00）,（95.16±2.08）分,对照组分别为（83.13±2.00）,（80.14±3．12）,（87.46±2.11）,（90.53±3.00）分,差异均有统计学意义（t值分别为2.431,3.106,3.467,2.431；P〈0.01）。观察组护士复苏质量考核优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论运用基于动作技能形成理论的培训路径,能更好地提高急诊科新护士的CPR技能。

动作技能形成阶段视角下运动技能与体能关系分析

研究不同动作技能形成阶段下的运动技能和体能之间的关系,有助于体育教师能够高效地发展学生的运动能力,促其快速掌握运动技能,提高课堂教学效率。针对以上,本文从动作泛化、动作分化、巩固与提高阶段、自动化阶段进行探讨。

关于对体操教学教法的研究

体操教育是一个认识过程和动作技能形成过程 ,而认识和技能形成的快慢、好差取决于多种因素 ,本文探讨的是如何合理安排教材教法 。

体育教学过程中的生理学规律

对运动生理学的研究、有关文献资料的分析以及实践经验的总结，揭示体育教学过程的生理学规律主要有：学生身体活动的动静调控规律、学生身体机能活动的变化规律以及动作枝能形成的进化规律等。掌握、应用这些规律在体育教学中科学安排和合理调控课的运动量与密度、加深学生在课中锻炼的体验，可提高体育课的教学质量。

腾空飞脚的训练方法浅说

腾空飞脚是高考武术专业中一个集弹跳、柔韧、协调于一体的且难度较大的素质考试项目,分值虽只有3分.却是武术素质考试中失分最严重的项目。