费茨动作技能形成理论在护理技能教学中的实践

目的:探讨提高护理技能教学质量的有效方法。方法:将2006级护理学专科生两个班中随机抽取1个班为实验组,另一个班为对照组,实验组运用费茨动作技能形成理论与传统教学相结合进行教学,对照组采用传统教学法。结果:实验组学生对教学满意度、提高学习兴趣、技能培养明显优于对照组(P<0.01)。结论:运用费茨动作技能形成理论与传统教学相结合教学法可有效提高护理技能教学质量。

费茨动作技能形成理论结合EBL在婴儿心肺复苏教学中的应用

目的探讨费茨动作技能形成理论结合错误学习法(error-based learning,EBL)在护理本科生婴儿心肺复苏培训中的应用效果。方法将2021年8—10月的139名护理本科实习生随机分为两组,对照组采用基于费茨动作技能形成理论的传统教学法;观察组采用费茨动作技能形成理论联合EBL教学法,综合比较两种教学方法的培训效果。结果观察组理论、操作和教学满意度总分依次为(91.25±6.37)分、(89.60±3.51)分、(55.91±6.19)分,均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);除“复苏后处理”环节外,观察组其他环节易错点发生率少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理本科实习生婴儿心肺复苏中实施费茨动作技能形成理论结合EBL教学法,可提高学生理论、操作成绩及教学满意度,提升教学质量。

菲茨动作技能形成理论在初中化学实验技能形成中的应用

本文以菲茨和波斯纳的动作技能形成三阶段模型为依据和理论指导,将其三阶段模型与初中化学实验技能形成过程相联系,并应用于两种典型的化学实验中,得出其三阶段模型能有效的帮助初中生化学实验技能形成。即其实验技能形成也对应有三个阶段:实验前对相关知识的认知和教师对实验操作的正确示范;学生须亲自动手实验来联系各个步骤;实验后教师引导的实验过程反思和改进以及多次的练习。

费茨动作技能形成理论在急诊科新护士心肺复苏培训中的应用

目的：探讨基于动作技能理论的路径在急诊新护士的心肺复苏术（ CPR）培训方法中的应用效果,以提高急诊新护士的急救技能水平。方法将2010年7月—2013年3月136名急诊科新护士,随机分为对照组和观察组,对照组采用临床常规方法实施培训,观察组应用基于动作技能理论的路径实施培训。比较两组培训前、培训1,2,6 d、1个月后的CPR考核成绩。结果两组急诊新护士培训前CPR考核成绩差异无统计学意义（P 〉0.05）。培训1,2,6 d、1个月后,观察组考核成绩分别为（92.57±2．17）,（86.14±3.09）,（94.85±2.00）,（95.16±2.08）分,对照组分别为（83.13±2.00）,（80.14±3．12）,（87.46±2.11）,（90.53±3.00）分,差异均有统计学意义（t值分别为2.431,3.106,3.467,2.431；P〈0.01）。观察组护士复苏质量考核优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论运用基于动作技能形成理论的培训路径,能更好地提高急诊科新护士的CPR技能。