技术教育的形成过程

职业教育和其他应用性教育既有共同特点,也可能有不同特点。可以用"教育目标分类学"说明这些现象:职业教育以学习掌握动作技能为主,归属"动作技能领域",而有些应用性教育以学习知识理论为主,归属"认知领域"。随着技术的科学化,科学理论进入技术领域,产生了以学习掌握知识理论为主的"理论技术",归属"认知领域",于是形成"技术教育"。由于教育目标不同,职业教育和技术教育是两类性质不同的教育。

课堂问题的分类与设计

问题已被看作是"有效教学的核心",不同类型的问题能有效激发学生不同类型的思维,以问题为中心的教学方法已得到教师的普遍重视,可以说,教师都把问题设计作为自己教学环节的主要部分。一、课堂问题的内涵和目的有效问题是指那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。

关于农林院校《信息与计算科学》专业课程建设的思考

信息与计算科学是一门新兴的理科专业,探索在农林院校如何办好此专业是一项较有意义的工作。本文分别从认知领域、情意领域和动作技能领域三个方面明确了专业课程目标,阐述了设置专业课程的三个基本原则:整体化原则、逻辑顺序与认识程序统一的原则及统一化与区别化和谐的原则,并指出了模块化形式的课程框架结构。另外,文章还初步讨论了课程实施中的师资和实践教学问题。

Bloom’s Taxonomy在高职酒店管理专业教学国际化中的应用——以“酒水知识”课程为例

酒店管理专业国际化的研究既是热点也是难点。高职学校生源有一定的局限性,要想加强酒店管理专业国际化建设,就需要在专业教学的过程中引入国际化教学方式。文章以酒店管理专业“酒水知识”课程为例,采用Bloom's Taxonomy布鲁姆目标分类教学法,分析高职酒店管理专业教学中国际化建设所存在的问题,并提出从认知领域来培养学生的国际化创造性思维,从情感领域来提高学生国际化人才素养,从动作技能领域来让学生掌握酒店国际化操作流程等解决方法。