动作行为动词作主语刍议

动作行为动词充当主语，是伴随着单音节向多音节的发展而发展起来的。单音节词基本不作主语。多音节词能否作主语，主要是由其动作性的强弱决定的，即动作性越弱，就越易于充当主语；反之，动作性越强，则越不易充当主语。此外。

动作行为动词语义扩张中的隐喻类型

概念隐喻是两个认知域或框架间概念的映射,是词语意义扩展的重要方式。日语中的动作行为动词的意义扩展可以分为具体动作行为活动域隐射到自然现象域或客观活动域、具体动作行为域映射到抽象思维活动域、具体动作行为活动域映射到抽象心理状态域、具体行为域映射到具体行为域四种类型。动作行为动词概念隐喻形成的基础在于相似性,这种相似性不是客观存在的,是人类在创造性地认识世界及自身过程中想象的结果。

试论心理状态动词及其宾语的类型

试论心理状态动词及其宾语的类型杨华一些研究现代汉语语法的专著和教材在论及动词的分类时，往往列出＂表示心理活动＂的动词一类。然而，什么叫＂心理活动＂，各家并没有明确的说明；哪些动词可以看作表示心理活动的动词，各家的意见也不一致。我们仅以解放以后出版的部...

现代汉语不能重叠的动词的考察

一、引言 重叠是汉语动词的一个重要语法特征,这是语法学者们普遍认同的。但是对于能重叠动词的数量却一直没有一个精确的说法,对于不能重叠的动词也较少从语义上和语法上作深入地探讨。本文通过对大量语言事实的考察,得出一个较能反映现代汉语实际情况的能重叠动词比率,并力求从语义上和语法上对不能重叠的动词加以探讨,从而对动词重叠这一语法现象得出一个较为客观的认识。

《朴通事》的动词

本文以微机为研究手段，采用穷尽式作业，对《朴通事》动词的数量、结构、分类等作精确的描述，又运用比较法，揭示《朴通事》动词与现代汉词（普通话、方言）动词的异同，显示《朴通事》动词的特征。

试论动词作动词的状语

【正】 现代汉语动词作动词的状语,语法学家作过不少的研究。动词是否可以作别的动词的状语,认识不很一致。有的认为能作状语的动词很少,黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》说:“动词中除助动词外,其他动词很少做状语”(下册,第343页);《汉语知识》也认为要:“动词有时候也可以作别的动词的状语,如‘他微笑地看着’”(第174页。着重号为笔者所加,下同)。有的认为个别的动词必须带“地”才能作状语,华宏仪的《实用汉语语法》

《围城》中由动词“来、去”构成的连谓句

《围城》中由动词“来、去”构成的连谓句张雪琴０、连谓句，也称连动句，连动式，指谓语或谓语中心部分由连谓短语充当的句子。与印欧语相比，这是汉语常用的很有特色的一种句式，值得深入研究。连调短语由两个或两个以上的谓词性语连用构成，连用的每个谓词性词语都能与...

试论动词作动词的状语

现代汉语动词作动词的状语,语法学家作过不少的研究。动词是否可以作别的动词的状语,认识不很一致。有的认为能作状语的动词很少,黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》说:“动词中除助动词外,其他动词很少做状语”(下册,第343页);《汉语知识》也认为:“动词有时候也可以作别的动词的状语,如‘他微笑地看着’”(第174页。着重号为笔者所加,下同)。有的认为个别的动词必须带“地”才能作状语,华宏仪的《实用汉语语法》指出:“有时,个别的动词可以作状语,但必须带‘地’字”(第137页);华中师院中文系的《现代汉语语法知识》也说:“动词作状语的很少。能用作状语的,只有‘关心、同情、注意、拚命’等几个,而且要求带‘地’ ( ‘拚命’例外)”(第16页)。说法虽有差别,但见解都很相近。有的根本不提动词作状语,吉林师大中文系编写的《语文基础知识》(1972年版)和曹蔚文编写的《语法基础知识》都没有讲到动词可以作状语。以上三种见解,在我们看来,并不都符合语言的实际情况。本文拟在专家过去研究的基础上,试图探讨动词作动词的状语的情况。

谈动词前的“又”“再”“重”“还”

现代汉语里表示重复或持续的副词“又”“再”“重”“还”,可以放在动词前作状语,表示动作行为的重复,这些副词相当于朝鲜语的副词“(?)”或“(?)”,但用法不尽相同,需要加以区别。例如: ①这本书我读一遍。 ②这本书我又读了一遍。 ③这本书我再读一遍。 ④这本书我重读(了)一遍。 ⑤这本书我还要读一遍。 在上面五个例句中,例②“又读”、例③“再读”、例④“重读”和例⑤“还(要)读”都是例①“读”动作行为的重复,由于它所表示的时间不同和所表达的意思不同,每句话都用了不同的副词。一般地说,表示已经重复的动作用“又”,表示将要重复的动作用“再”。 请看下边的句子。 ⑥爷爷(昨天)又给我讲了革命故事。

试论现代汉语的“致动”动词

“使、让、叫、令”等动词是现代汉语动词中较为独特的一种类型:它既不表示任何心理活动,也不表示存在、能愿或趋向,又不表示明显的行为动作。它们词义模糊,使用范围固定,只在现代汉语的兼语短语或兼语句中充当第一述语,起着致使它们后面的表示人或事物的名词性的词或者短语具有某种动作或行为的作用,如:

儿童语言中的连谓结构和相关的句法问题

一引言本文拟对汉族儿童习得连谓结构的状况进行考察。我们首先描述儿童语言中的连谓结构的类型以及结构成分间的语义关系,然后对相关的问题进行讨论。对取得的语料经过整理共得到连谓结构600余例。语料初步分析的结果表明,1-3.5岁是儿童习得连谓结构的发展阶段。到了3.5岁,连谓结构的基本结构类型和语义类型都已经出现。此后开始进入稳定期。因此,我们将对这一时期的状况作重点描述分析。