我国能源与动力工程专业近五年实践教学改革——基于创新能力和实践能力的改革

实践教学是我国“卓越工程师培养计划”和“新工科”背景下改革的重点内容,是实现创新能力和实践能力培养的主要内容。为了总结现阶段实践教学的改革经验,分析了近五年来实践教学方式的不足以及对应的改革措施,以培养具有工程实践能力和创新能力的新工科人才为目标,总结出五种实践教学改革路径:从顶层设计搭建五个实践教学环节间的关联;依靠校企合作、创新创业、工程训练以及教师科研四个平台更新实践教学内容;借助互联网和虚拟仿真技术拓展实践教学模式的新实践教学体系;以学生为中心设立层次化实践教学模式,提高实践教学效果;建立基于多方面的动态反馈机制,不断完善实践教学体系,保证实践教学的与时俱进。

“双碳”背景下高校基层党建与学科发展的融合路径探索——以中南大学能源与动力工程专业为例

推动高校基层党的建设引领学科跨越式发展,是在“双碳”背景下深入贯彻党的教育方针、培育时代新人的重要途径。中南大学能源科学与工程学院教工第一党支部针对目前高校党的建设、能源与动力工程专业发展以及二者深度融合中存在的问题,对标高校教师党支部书记“双带头人”培育工程,以一流党建引领一流学科发展,探索形成新时代高校党的建设促进人才培养、科技创新、社会服务高质量发展的“三位一体”实践路径,为实现“双碳”战略目标提供支撑。

虚拟仿真实验助力高校能源与动力工程专业人才培养的探索

能源与动力工程专业旨在为能源应用及环境保护领域培养基础实、能力强、素质高的具有创新创业精神的应用型高级复合专门人才,设置制冷、热电、能环等方向。实验的多样性及复杂性使培养方案的制订及实践面临一定的挑战。虚拟仿真技术的应用重点为解决真实实验项目条件不具备或实际运行困难的问题,如涉及高危或极端环境,高成本、高消耗、不可逆操作、大型综合训练等问题。文章揭示了虚拟仿真实验的内涵和意义,强调其在实现能源与动力工程专业教学目标过程中的作用,提出将虚拟仿真技术融入课程实验、融入实验周的实验、助力专业实践等夯实人才培养质量的环节。在部分高校实验条件有待提高和完善的背景下,虚拟仿真实验可提高学生的学习兴趣,完成专业教学任务。

“双碳”背景下能源与动力工程专业实验课程教学的改革研究

“双碳”目标的推进对能源与动力工程专业人才培养带来了新挑战。其中,专业实验课程作为培养学生工程实践能力和创新能力的重要环节,其教学方法的创新改革对培养符合时代发展要求的人才具有重要意义。文章对目前实验课程教学过程中存在的问题进行分析,并针对实验课程内容枯燥、学生参与实验课程积极性较低的问题,提出有效对策:创新实验课程教学方法,丰富实验课程内容,采用问题式教学方法,深入挖掘虚实结合的教学模式,将科研成果融入实验课程教学,将实验课程内容与工程实际问题相结合,进而提升课程教学质量;同时通过融入课程思政来提高学生参与实验课程的主观能动性,强化其社会责任感。通过上述实验课程教学改革,可激发学生的科研能力和创新思维,提升学生解决复杂工程实际问题的能力,培养符合时代发展需求的高质量专业人才。

“一流本科专业”建设背景下能源与动力工程专业实习改革

在“一流本科专业”建设和教育部关于加强大学生实践的双重背景下,2020年西华大学开始为能源与动力工程专业本科生开设专业实习,旨在提高学生的工程实践能力和专业素养。本文在总结近两年专业实习全过程中存在亟待解决的问题后,提出一些改革措施,以期更好地指导专业实习,达到更好的实习效果。

基于CDIO模式的动力工程专业课程改革研究

随着低碳环保、能源安全与高效利用的要求不断提高,动力工程专业人才需求在持续增长。而在传统的动力工程教育中存在人才培养与企业需求不符的问题,通过引进CDIO模式对动力工程专业课程进行改革,可以有效提高工程人才培养质量,满足企业对动力工程专业人才需求。本文通过对动力工程专业课程现状进行分析,探索出基于CDIO模式的动力工程专业课程改革策略,以期提高学生的工程实践能力。

飞行器动力工程专业的工程热力学课程教学改革与探索

工程热力学是飞行器动力类学科传统的三大核心专业基础课之一。本课程主要面向飞行器动力工程方向的学生讲授能量转换的规律,要求学生学会分析典型的热工过程的工作原理。近年来,随着国家战略发展,航空技术产业对专业人才提出新的需求,以往的培养目标和培养方案已经无法满足新的需求,围绕航空技术发展改革工程热力学的教学内容和方法已经迫在眉睫。文章通过分析飞行器动力工程培养目标,对比研究其他专业教学改革现状,针对课程内容的特点和专业发展趋势,分析教学过程中存在的问题,提出课程改革措施,完善课程考核方案。

热能与动力工程专业课程设计教学改革的探索与实践

介绍了热能与动力工程专业课程设计的教学改革和实践。提出在专业课程设计中基于大工程观念引入计算机辅助设计技术 ,培养学生具有掌握现代工程设计方法、综合运用理论知识分析解决大工程实际问题并在工作中相互协调与合作的能力。

热能与动力工程专业多元化人才培养模式探索

在分析现阶段能源与动力工程专业人才培养存在问题的基础上,以中国石油大学(华东)能源与动力工程专业人才培养模式为例,介绍了热能与动力工程多元化人才培养目标定位、顶层设计原则及总体思路,并实现了多元化培养模式与专业方向的统一。

热能与动力工程专业英语分层次教学模式的探讨

在热能与动力工程专业英语教学中,由于学生的英语水平参差不齐,教师应因材施教,实施分层教学,调动学生学习兴趣,激发学生自主学习的动机,提高教学质量。

“新农科”建设下能源与动力工程专业教学创新实践——以河南农业大学能源与动力工程专业为例

为适应新经济、新产业的发展和响应国家高等教育体制改革的号召,培养具有过硬工程实践能力、突出创新能力和服务“三农”意识浓厚的新农科建设专业人才势在必行。在新农科建设和发展的背景下,能源与动力工程专业作为传统的工科专业,急需实现传统工科和新农科相互支撑、融合和优化人才培养模式。因而,河南农业大学从构建课程体系、更新教学方法和加强教学团队建设等对能源与动力工程专业教学模式改革进行深度探索,将高等农业院校能源与动力工程专业大学生培养成具有国际视野、创新创业精神、工程实践能力和竞争意识、能够解决能源与动力相关领域工程问题的高素质拔尖人才。

基于校企联和培养模式下的能源与动力工程专业知识体系模块化探究与实践

本文从能源与动力工程专业知识体系入手,把本专业的知识体系按照实习企业的特点分解知识模块,在企业实习期间实施被分解的知识模块,协调模块知识中课程之间的关系,通过企业实习使学生建立各课程之间的关联,理解本专业的知识结构在企业中的应用。最后在锅炉制造厂和热电厂实习案例,阐述本专业的知识模块的构建体系。

大工程观视域下“基本科研能力训练”课程教学的实践与探索——以飞行器动力工程专业为例

分析了大工程观视域下在工科专业培养方案中设置"基本科研能力训练"课程的必要性,结合飞行器动力工程专业对"基本科研能力训练"课程进行教学设计,介绍了该教学环节的早期探索、推广实践和深化拓展情况,并阐述了存在的问题和进一步改进方向。

面向新工科建设的应用创新型人才培养模式优化升级探索——以能源与动力工程专业为例

传统工科教育偏重于理论知识的传授,培养与企业需求脱节,毕业生不能满足企业对于创新性工程人才的需求。能源与动力工程专业在新工科建设背景下,优化和升级现有的人才培养模式,建立多元化和多方向的应用创新型人才培养模式,通过系列改革,希望解决专业课程体系设置与新工科建设需求不适应的问题。

热能与动力工程专业课程考试方法改革与实践

科学、合理的考试,对热能与动力工程专业课程教学可以起积极促进作用,激发学生学习的积极性,培养学生的创新能力,有利于学生个性的发展。为此,本文针对热能与动力工程专业课程考核提出了形成性考试改革与总结性考试改革相结合的改革模式,并进行了实践应用。结果表明,热能与动力工程专业课程考试改革改变了传统考试方法的诸多弊端,取得了较好的效果。

专业课课程思政的实施与探索——以华东理工大学能源与动力工程专业为例

课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要举措。专业课的课程思政关键在于将课程中的思政元素与专业知识的讲授有机结合,在教学中恰当地引入思政内容,既在内容上无缝衔接,又在效果上润物细无声。以能源与动力工程专业核心课程为例,对如何开展、怎样做好专业课的课程思政进行探讨,深入挖掘专业课的课程思政元素,将其有机融入课程教学中,包括责任与担当、思想品质、科学精神、工匠精神、逻辑思辨、创新精神、工程伦理等职业品格和行为习惯,同时,探索课程思政的实施路径,达到润物无声的育人效果。

能源与动力工程专业学生实践能力培养探究

从专业认识实习、工程案例、实验教学、针对性现场实践和基于实际工程的课程设计角度,对能源与动力工程专业学生能力的培养模式开展探讨。

建筑类高校能源与动力工程专业办学方向——安徽建筑大学的探索与实践

能源与动力工程专业办学主要以行业作为背景,建筑类高校如何确定能源与动力工程专业办学方向是该专业建设的重要问题。安徽建筑大学借助本专业的特点以2012年本科专业调整为契机和安徽省的电力发展优势,结合安徽省电力行业对人才的需求,确定了依托电力行业,以电厂热能为办学方向。对能源与动力工程专业在建筑类高校建设方向进行了积极地探索。

热能动力工程专业实践教学浅析

提出了热能动力工程专业现场实习与电站培训仿真机的培训方式,并分析了这种实习方式的效果。

动力工程专业学位硕士培养模式探讨

结合吉林大学动力工程专业学位硕士培养经历,从培养目标、培养过程以及实习实践基地建设的角度,探讨专业学位硕士的培养模式。