新工科背景下能源动力类专业自动控制原理课程教学改革

当前高校能源动力类等非自动化专业的自动控制原理课程教学中存在教学内容不能体现专业特色、实验实践不会活学活用、能力培养不能满足行业需求等问题。针对新工科背景下的人才培养要求,重构自动控制原理课程内容,探索“案例式+数值仿真”教学模式,开展虚实结合的实验教学,构建船舶动力专业知识和自动控制原理交叉融合的知识体系,提高船舶动力专业创新型人才培养质量,支撑面向智能化的船舶动力行业高质量发展。

“双碳”背景下能源动力类人才培养模式研究与实践

“双碳”背景下能源动力类人才培养模式的改进不仅是能源动力类专业自身发展的需求,还是高等教育引领相关产业所需承担的社会责任和义务。文章以山东科技大学储能技术学院能源与动力工程专业为例,对双碳背景下多学科交叉融合能源动力类应用型人才培养模式开展研究和实践,以需求为导向,通过教学模式、教学方法、教学团队、评价方式的改革,在保持完整专业知识体系的基础上,加强多学科交叉融合、产教融合,产学融合、培养学生的创新意识、跨学科思维和解决实际问题的能力。

新工科背景下地方高校传统专业的实验教学改革——以能源动力类专业为例

基于新工科背景下地方高校传统专业实验教学改革的需要,以能源动力类专业为例,深入调研现有地方高校传统专业的实验教学及其改革现状,归纳出现有实验教学在教学理念、学时比例、教学体系、项目开设、教学方法及教学设备上存在的不足,进而提出相应的改革思路与措施,其中“自由开放、交叉融合”的教学体系和“实践导向、全过程性”的CDIO实验教学方法突破了传统,颇具新意,实践中将它们用于实验教学取得了良好的教学效果。研究表明,切中了地方高校传统专业的实验教学痛点,突破了传统教学体系与教学方法的禁锢,具有很强的操作性和可移植性,对新工科背景下地方高校传统专业的实验教学改革有较高的参考价值。

“双碳”背景下能源动力类实验室安全文化与制度研究

“双碳”背景下,我国能源发展面临新态势与新挑战,能源领域对相关从业人员也提出了新标准与新需求。能源动力类实验室作为培养能源动力类本科生及研究生能力的重要阵地,其在培养过程中的作用与重要性日益凸显。然而,由于能源动力类实验室内部环境的特殊性和实验操作的复杂性,实验室的安全管理面临一系列挑战。从“双碳”背景对能源动力类毕业生的要求出发,结合能源动力类实验室自身职责和特点,围绕如何构建实验室安全文化,如何完善实验室安全体系,如何从思想认识和制度保障上提高实验室安全管理水平,以保障实验室人员人身安全和实验设备正常运行等方面进行了论述与研究,为实验室安全管理思路的拓展提供了新角度和新视野。

新工科背景下能源动力类高校学生实验技能培养思考

随着科技的不断进步和能源动力领域的快速发展,行业和产业在能源动力类学生须具备的实验技能方面提出了新的要求。探讨了在新工科背景下如何有效培养与提高能动类高校毕业生的实验技能。首先,结合新工科概念分析了能源动力类高校的实验教育目前存在的问题与须要改进的方向。其次,从策略与执行角度提出创新且可行的改进建议与方案,以为相关培养单位更好地帮助学生掌握实验技能、提高他们的实践能力和创新能力。

创新创业型人才培养背景下能源动力类专业教学改革

在高等教育领域,创新创业型人才培养已成为各高校及专业的共同关注点,特别是在能源动力类专业,这一趋势更为明显。能源动力工程是与国家经济发展密切相关的领域,在培养适应社会需求、富有创新精神的专业人才方面发挥着积极作用。因此,文章将探讨创新创业型人才培养背景下能源动力类专业教学改革的必要性和可行性。

基于虚拟仿真平台的能源动力类本、研一体化实验教学与管理实践

以哈尔滨工业大学"十三五"本科教育改革与发展规划纲要为契机,以本科生、研究生教学实验室一体化建设的发展规划为依据,阐述如何以能源动力相关课程群和应用型研究生培养基地为基础,建立基于虚拟仿真平台的能源动力类本、研一体化实验教学与管理系统,实现从本科生到研究生的理论教学与实践教学一体化。探索了能源动力大类专业本、研一体化实验室运行管理机制,开发了虚拟仿真实验教学项目,教学过程虚实结合、优势互补,提高了教学效果。

能源动力类专业创新型人才培养的探索与实践

分析能源动力类专业实验教学面临的主要问题,指出专业综合实验缺乏是制约能源动力类专业创新型人才培养的关键问题。利用虚拟仿真实验教学的优势,结合国家级虚拟仿真实验教学中心建设,开展基于虚拟仿真实验教学平台的能源动力类专业创新型人才培养的创新与实践。按照"顶层设计、虚实结合、开放创新"的教学理念,从提高人才培养质量的角度重新进行本科生培养方案的顶层设计,构建能源与动力工程专业虚拟仿真实验课程体系;分析各个专业方向现有实验教学的不足,从"虚实结合"的角度有针对性地开发虚拟仿真实验教学资源;建立开放的船舶动力技术虚拟仿真实验教学平台,探索开放自主式的实验教学模式,通过开放创新培养学生的创新能力。

能源动力类专业实践教学体系的改革与实践

基于新世纪人才培养目标和现代工程实践教学内涵,构建了体现工程实践的基础性、实践性、创新性的能源动力类专业综合工程实践教育和工程实践教学的新体系,提出了能源动力类专业实践教学改革的新思路。

大类招生背景下能源动力类本科生流体力学跨专业教学的探索与实践

在大类招生的背景下,为了使学生进一步熟悉学科大类下的专业方向,避免专业分流时学生专业选择的盲目性和功利性,本文在能源动力类大学二年级本科生流体力学的课程教学中开展了跨专业教育教学的探索与实践,探索了新的课程教学体系和教学模式,保证流体力学学科知识的系统性和基础性,满足专业分流后学生在后续学习时对流体力学知识的需求。同时,通过流体力学课程的教学体系和教学模式的创新,加强了学科大类下本科生在基础教育阶段的专业教育,期望能够对学生在专业分流时起到一定的引导作用,帮助他们提高对专业的正确认识。课程评价调查问卷的反馈结果和专业分流情况的统计分析,进一步证实了本文的教学实践对于学生了解能源动力类的各专业方向、提高学习兴趣和学习效率具有一定帮助作用。

双碳背景下应用型本科能源动力类新工科人才培养探索与实践

为适应双碳战略和新工科发展要求,培养适用能源行业发展需求的应用创新型人才,分析了传统能动专业人才培养存在的问题,从课程调整与升级、跨学科融合、校企合作以及项目训练方面探讨能动专业新工科人才培养模式的构建。中国矿业大学徐海学院能源与动力工程专业立足专业特色,对标企业需求,推进新工科人才培养模式的探索与实践,取得了一定成绩,为促进地方本科高校提升专业建设水平和人才培养质量提供参考。

新工科背景下能源动力类专业课程思政建设的三重逻辑

结合新工科教育理念和目标要求,针对高校工学类专业课程的特点,促进课程思政与新工科建设的协同增效,是培养新时代合格工程科技人才的内在要求。该文从价值逻辑、挖掘逻辑和实践逻辑的角度,系统阐述新工科背景下课程思政与素养教育同向同行的内在关系和实践路径,提出能源动力类专业践行课程思政的基本思路。

能源动力类专业教学质量评价体系及指标的研究

在辽宁省普通高等学校本科专业综合评价过程中,建立一个该专业通用的教学质量评价指标体系,是真实反映各学校教学水平和人才培养质量的关键。开展能源与动力工程专业教学质量评价机制及指标的研究与实践,对推进能源与动力工程专业的健康发展具有重要的理论意义。

基于PDCA循环的能源动力类实验室安全风险评估体系构建

为了及时发现实验室潜在危险,制定管控方案,真正实现“预防为主,管控结合”,结合吉林大学能源动力类实验室情况,从管理制度、材料和设备、环境设备、人员素质四大安全风险因素入手,应用PDCA循环理论,构建了实验室安全风险评估体系。实验室风险评估体系经过PDCA循环实施,实现了安全风险“闭环”防控,安全事故和安全隐患数量下降;风险评估体系不断完善和持续改进,提高了实验室风险管理水平,为实验室教学和科研工作的顺利开展提供有效保障。

面向现代教学的能源动力类本科实践教学体系的改革与创新

能源动力类专业是实践性及综合性很强的学科。在新形势下如何适应社会对优秀人才的需求是当前高等学校在人才教育与培养上急需解决的问题。本文针对能源动力类本科实践教学的特点,立足于当代社会的实际需求,按照学科建设与人才培养相结合、教学与科研相结合、理论教学与实践教学相结合的基本原则,分别从实践教学体系、实践教学内容、实践教学方法、实践教学队伍建设以及实践教学运行与管理机制等多个方面不同层次进行了改革与创新。本实践教学体系的改革与创新对培养其他相关专业人才也具有一定的借鉴作用。

能源动力类立体化实践教学体系构建

在分析多年来本专业毕业生就业情况基础上,紧密结合当前社会发展需求,从应用型、复合型人才培养出发,以"实践+创新"培养为目标,以"三大平台"打造为抓手,以"四大能力"强化为核心,经过多年的实践,探索出了一条行之有效的人才培养途径,凸显了专业特色。

虚拟仿真实验在高职能源动力类专业的应用及改革探索

通过虚拟仿真技术切实加强对创新型人才的培养,探索引领教育变革与教学创新发展的新途径、新模式势在必行。为把握实践教学核心环节,结合我校能源动力类专业人才培养的需要,以信息技术与教育教学深度融合的电厂虚拟仿真实验教学为平台,开展教与学的改革创新研究,探讨实践虚拟仿真技术的实验类课程翻转教学方法,推进学习方式变革,同时提出培养学生实践能力和创新能力的举措,为实现从知识技能型人才向应用创新型技能人才培养的转变提供路径。

基于创新基地的能源动力类专业研究生培养模式的研究与实践

针对目前长沙理工大学能源动力类硕士研究生实践和创新能力培养中存在的问题,在借鉴国内外硕士研究生培养经验的基础上,以研究生创新基地为依托,从研究生创新基地的建立、基地导师队伍的建设、"多赢模式"常效化研究生培养模式和机制的构建、研究生学校以及创新基地联合培养的"试点"实践等方面对能源动力类专业硕士研究生培养模式进行改革和完善,取得了阶段性结果。实践表明,该改革有利于硕士研究生创新和实践能力的培养。

强化工程素养 着力能力培养——能源动力类专业教学模式改革初探

本文针对能源与动力类专业的教学模式改革,从培养计划、实践教学、课堂教学三个方面进行了总结。着重从微观层面对三个方面的具体措施进行了叙述,并与国内外部分著名高校的能源动力类专业培养模式作了初步比较分析。强调教学的目的应由以传授知识为中心转变为以学生能力培养为中心。

高校能源动力类专业服务高中生素质教育的探索

为切实发挥高校的社会服务功能并助力北京市高中生的素质教育活动,北京工业大学能源动力类专业充分发挥专业优势,全面利用实验室、科研课题、教学活动、教师、研究生以及本科生等多方面资源,积极参与北京市的翱翔计划,为高中生开设素质教育选修课,开放实验室以接待高中生参观与实践。通过上述系列活动,促进了大学与高中的深入合作,使高中生对大学生活和相关专业学习有了更深刻的了解,从而在素质教育方面有了更多收获,并且增进了社会和高中生对北京工业大学的认同感。