英汉动名词结构的可译性及其限度

可译性及其限度是翻译的普遍规律,英语和汉语两种语言系统在文化和语言上的共性和个性使英汉动名词结构具有可译性,但同时又有限度。本文在比较英汉语的文化和语言的基础上研究其动名词结构的可译性及其限度,期望缩小该可译性限度,将翻译效果最佳化。

关于介词to接动名词结构

英语中的to可以是不定式的符号(sign of infinitive),可以是介词(preposition)。两者形式相同,用法殊异,在许多结构中难以分辨,极易用错,为英语学习中的难点之一,各类阶梯考试中经常出现。本文意在对“to+doing”结构作较为翔实的探讨。按近义词或反义词分组列出,附以参考译文,可供教学参照对比。并非所有的介词to都可接动名词,因为doing只表示一种动作或状态,这一点是无须赘言的。

“带逻辑主语的动名词结构”的几点补充用法

当名词或代词作动名词的逻辑主语时,什么时候要用所有格形式,什么时候不用所有格形式,许多同学常常会发生疑问,下面有几条可以参考的规则:一、什么时候动名词的逻辑主语要用所有格的形式?1.当动名词的逻辑主语是专有名词时,要用所有格形式:

动名词“Verb+ing”结构作名词前置修饰定语的功能语法分析

在传统语法中,"Verb+ing"的动名词结构(简称"V-ing")可以作为名词的修饰定语。然而"V-ing"结构做名词前置定语修饰时有两种情况,即动名词和现在分词。由于它们结构形式完全一样,因此在学习和实际应用的过程中比较难以区分。本文以系统功能语言学的语法观为理论基础,根据功能语法对词组的定义,从意义表达的方向对该结构进行功能语法分析发现动名词和现在分词做名词前置修饰语时实际上分别充当名词词组中的类别语(Classi-fier)和描述语(Epithet)的功能成分,从而解决了在此情况下区分两种不同性质的结构易混淆的难点。

英语动词名词化结构的语义探究

英语动词的名词化具有三种不同形式 ,文章借助同现限制的关系 (Co -occurrenceRestrictions)探讨了三种名词结构各自内在的语义特点 ,以便在不同的语境 (context)中有选择地使用 。

从2004年春季高考谈动名词复合结构

请看2004年上海市春季高考英语第40题: Victor apologized for_____to inform me of the change in the plan. A.his being not able B.him not to be able C.his not being able D.him to be not able 答案为C。his not being able是带有逻辑主语的动名词结构作介词for的宾语。动名词的否定式为:not+动名词。带有逻辑主语的动名词称作动名词的复合结构。

动名词前逻辑主语初探

Pamela J.Sharpe编的Barron’s How toPrepare for the TOEFL(下简称B’s TOEFL)中,有一则人称代词改错练习(p.50),下面摘录数句:

独立主格结构及其相关问题

旨在较为全面地探讨英语中的独立主格结构(The Nom inative Absolute Construction)及其相关问题;具体涉及该结构的构成特点,产生原因,句法功能,该结构中的非谓语形式及使用规则,该结构与动名词复合结构和不定式复合结构的内在联系和本质差异等内容。

现代俄语动名词初探

一、引言在俄语名词中,动名词占着一特殊地位。这种特殊地位主要是它与动词的渊源关系所造成的,因为在俄语中静词和动词的对立是极其显著的,波铁布尼亚说:“在俄语中………越接近现代静词与动词的对立愈益显著”,而在静词中又以名词与动词的对立表现得最明显。阿克萨柯夫曾说:“所有存在于空间的都是物象,所有存在于时间的都是动作”。

名词的支配能力和支配形式

名词最本质的意义是指物性意义。它指称事物、事件、现象,为其称名。名词还表示特征意义,可分为非过程性特征意义和过程性特征意义,前者指称事物的性质,后者表示行为或状态及其发展过程。

动名词复合结构

动名词复合结构,即带逻辑主语的动名词结构。电大学生在开始学习这一语法现象时,并不感到特别困难,但较多地接触这种复合结构时,又会产生很多疑问。现列举历届电大学生中出现的疑难问题,以问答形式,解答如下:

A Comparative Study of Three Chinese Versions of Gettysburg Address: A Socio-semiotic Approach

《葛底斯堡演说》作为世界上优秀的演讲,已有特色各异的中文译本,并有从不同角度对这些中文译本所进行的研究。然而,几乎没有研究涉及到社会符号学方面。对于翻译研究来说,社会符号学是个相对新颖的研究角度,应当予以重视。本文选取了三个具有代表性的《葛底斯堡演说》中译本,着力从社会符号学的视角对其进行比较,并提出个人看法,这将有利于推动今后相关研究工作。

英语“like+不定式/动名词”意义与用法异同探讨

英语中有些动词如like等后接不定式或后接动名词均可,意义上有时有区别,有时并无区别。一般语法书对其用法往往语焉不详。加以英美两国用法不尽一致,初学者较难掌握它。

当代德语文体一瞥

一、当代德语的文体进入20世纪,特别是1945年以来,德语的文体发生了什么变化呢?这就是在过去几百年中屡遭谴责、备受轻视的名词体身价徒增,取得了合法地位,打破了动词体一花独秀的格局,出现了两者“平分秋色”的态势。

非限定动词受限定之探讨

限定动词由于受到诸因素的影响而表现出不同的形态,如受主语的限制与主语保持人称和数的一致.此外,还有各种时态,语态和语气等形式.

高三英语复习教学的几点做法

《全日制中学英语教学大纲》要求高中阶段侧重培养阅读理解能力.就近几年高考的命题来看,(NMET)试卷考查学生对短文的理解和短文完形填空占65分,书面表达占30分.因此,在英语总复习中,应提高学生阅读理解能力和运用语言的能力.下面略谈我在英语高考复习教学中的一些做法.

The Non-Finites非限定动词——英语语法专题系列讲座

本文是笔者近两年在《A Comprehensive English Grammar》的教学中准备的几个专题系列讲座之一,它是作为语法教学的辅助内容,大约20个学时完成.在几年师专英语系(三年制)的语法教学中,首先感到难以选到适合的教材、如教育部推荐的《实用英语语法》(张道真编著)固然体系完整,内容丰富,但在教育部规定的七十二学时内是无法完成的.而有的教材又失之过简,几年来我校选用《A Comprehensive English Grammar》固然有许多优点,诸如语言道地,句例精辟,文词优美,但由于中国学生学习英语的某些特殊问题,这些问题在教材中自然难以得到圆满的解决.于是笔者在教学过程中,从我国学生学习英语的特点出发,有计划地作了一些补充.在语法教学的实践中,常发现经教材肯定的语言规律与活的语言有矛盾.因此我在使用某个语法教材之时,除必须正确讲授教材内容以外,还必须经常从外刊、外报中了解语言发展的新动向,并争取在教学中得到及时、正确的反映.以上是形成这个材料的主要原因.由于笔者知识浅薄,信息不畅,错误在所难免,不当之处,欢迎指正.

从名词体系到动名词体系——唯物史观的一个完整表述

在唯物史观里,名词体系表征物质现象,动名词体系表征人类本质力量及其社会关系。动名词体系比名词体系更根本、更重要,反映了实践唯物主义(唯物史观)政治哲学的本质特征。两个体系构成了唯物史观的一个完整表述。唯物史观所谓社会形态不是经济、政治、文化三重结构或者经济基础和上层建筑的统一,它是自然、经济、社会、政治、文化亦即物质生产方式、人类自身生产方式、社会交往形式、政治交往形式、精神生产方式五重结构具体的、历史的统一。随着每一结构地位和作用的变化,依次出现自然社会形态、市民社会形态、人类社会形态。阶级是社会结构的组织单元,不是经济范畴,而是社会范畴,它的划分标准不是经济标准,而是社会标准。

间接引语中引述动词的使用问题

在日常的交际活动中,引述别人的话是一种常见的语言交流方式,一般有两种形式:一是原封不动地引用原话,把它放在引号内,称为直接引语(Direct Speech或Quoted Speech);一是用自己的话加以转述,被转述的话语不放在引导内,称为间接引语(Indirect Speech或ReportedSpeech).直接引语一般出现在书本、剧本的对话中以及引文中,而日常交往中,人们引述别人的话更多地使用间接引语.直接引语变为间接引语是英语学习中必须练习掌握的语言知识点之一.传统的语法学习,通常只注重两者之间人称代词、时间状语、地点状语、时态等方面的对应变化,认为直接引语变为间接引语是两者之间完全一致或相对称的转化.然而,事实并非如此,试看例句:

英语动词+-ing分词结构剖析

英语中有少数动词后面可跟-ing 分词结构(有些语法书中称之为动名词结构)作宾语。这些动词已编入词典并有例证的或语法书中提到的则比较少。笔者在阅读中看到有这样几个句子: