“大创项目–科研实训–论文写作”三位一体本科生培养模式探索

本科生实践和创新能力的培养对于他们的综合素质提升和未来职业发展具有重要意义。本文针对大创项目、科研实训和论文写作这三个方面,探讨了它们作为一体化培养模式的必要性和重要意义。通过文献综述的方式,阐述了这些实践活动对于本科生的价值以及它们在大学教育中的角色。研究发现,“大创项目–科研实训–论文写作”的三位一体培养模式能够促进学生的实践能力、创新思维和科学素养的培养,为本科生的个人发展和社会需求提供了有力支撑。

“三位一体”人才培养目标下的新文科工程训练模式研究

新文科建设对高校文科人才培养提出了更高要求,迫切需要高校转变传统教育理念。文科工程训练是高校提升文科生工程意识、动手实践能力和科技创新能力的重要抓手。文章以OBE教育理念为理论指导,以社会和企业对文科生的要求作为文科类工程训练的目标,分析现阶段文科工程训练存在的问题,构建“三位一体”的文科工程训练人才培养目标,并尝试提出专创结合、虚实结合、演练结合及项目引领的创新工程训练模式。

高校“招生—培养—就业”三位一体模式的开展路径探索

随着社会经济和科学技术的不断发展,社会各领域对人才也提出更高的要求。高校在建立招生—培养—就业三位一体模式以后,就可以将招生、培养和就业三个基本环节紧密联系起来,并结合了解到的市场信息对专业结构、人才培养方案等进行优化调整,确保高校培养人才可以满足用人单位提出的要求。本文联系招生—培养—就业的关联机理,对高校招生—培养—就业三位一体模式构建需要遵循的要求进行细致阐述,并围绕三位一体模式构建现存的问题,从加强市场需求调研、优化高校专业建设、推动人才培养改革、深化就业创业服务等方面入手,提出几点有效三位一体模式开展的路径,以供参考。

动态资源配置与三位一体管理模式在现代土木工程施工中的应用研究

本文旨在探讨动态资源配置与三位一体管理模式在现代土木工程施工中的应用研究,随着项目规模和复杂性的不断增加,传统的管理方式已经难以适应现代土木工程施工的需求,因此采用动态资源配置与三位一体管理模式具有重要意义。该模式强调资源的动态调整、全程风险管控和利益相关方的协同管理,文章从理论和实践两个层面阐述了该模式的应用价值并通过案例分析验证了其在提高施工效率、控制成本和确保质量方面的积极作用。

“经典-临床-科研”三位一体中医学研究生培养模式的探索与实践

以中医学专业学位研究生为例,予“经典-临床-科研”三位一体培养模式,探索实践价值。方法 50名学生,是否实施培养模式分组,为A(否)、B(是)组,各25例。比对、分析效果。结果 B组考试成绩、教学效果、教学满意度均>A组(P<0.05)。结论 在中医学专业学位研究生培养中,应用“经典-临床-科研”三位一体培养模式价值高,值得采纳。

基于新商科“三位一体”产教融合循环模式的研究

随着数智化的深入发展,商科教育面临着新的挑战和机遇,培养适应时代发展的商科人才至关重要。本文在分析新商科产教融合现状与问题的基础上,提出了一种新的产教融合模式,即以行动学习为核心的“三位一体”循环人才培养模式,在数智化背景下将企业、学校、学生有机结合起来,通过“行动学习、实习就业、案例开发”等方式,针对性融入数智化技术,提高学生的实践能力和竞争力,构建一个良性循环的产教融合数字生态圈。本文认为,这种模式有利于促进高校和企业的协同发展,形成共赢的局面,为国家富强贡献优秀的商科人才。

“三位一体”教学模式:老年照护人才培养的实践探索

教学模式是教师实施教学的程序与载体,关乎教学质量与效果。随着经济社会和医疗事业的发展,老年人的健康管理成为备受大众关注的问题,老年照护人才已经成为社会急需的人才类型。为加大老年健康专业人才培养力度,推进养老服务可持续、高质量发展,需要创新教学模式,将“以知识传授为基础,以能力培养为核心,以素养提升为目标”的“三位一体”教学模式应用于老年照护人才培养中,从而提高教学质量,促进老年照护人才培养的可持续和健康发展。

基于“三位一体”的航海类新工科人才培养模式研究

针对“新工科”背景下的航海类人才培养,提出了学生—教师—行业“三位一体”的航海类人才培养模式,针对该模式下的人才培养内容进行详细的分析,为了达到人才培养的预期目标,对“三位一体”的航海类人才培养模式需要解决的问题进行了梳理。

新时代创新型人才“三位一体”培养模式的探索与实践——以广西民族大学民族学专业为例

创新型人才是建设创新型国家的主要后备力量,高等学校作为人才培养的重要基地,在培养创新型人才和建设创新型国家的进程中担负着重要的使命。目前,广西民族大学民族学专业在创新型人才培养过程中存在创业教育缺失、创新意识不强等问题,需要进一步完善人才培养方案。文章认为应通过建立校内与校外实践教学基地、开展实践实训教学,建立和规范科研立项管理,让学生参与科研项目,强化创新意识的培养等方式完善“教学、科研、实践”三位一体创新型人才培养模式。

线上线下“三位一体”人才培养模式研究

通过借助在线开放课程优势,实现线上与线下教学相结合,线上虚拟教研室与线下实体教研室相结合,以创新创业中心、现代产业学院、经济综合实验教学中心和校企实习基地“四维协同”育人平台为依托,打造一批能工巧匠式的应用型人才。推进“三位一体”课堂教学模式改革,进一步推动教育升级,实现教育强国。

新课标高中政治“情境·引导·探究三位一体”教学模式

随着社会的不断发展和知识体系的不断完善,高中政治教师需要改变以往的教学模式和能力培养目标,引导学生更好地理解课程知识。“情境·引导·探究三位一体”教学模式能够为学生提供深度的学习体验,将学习从传统的知识灌输转变为学生主动参与和独立思考的过程,促使学生在问题分析与解决过程中实现批判性思维的培养,深刻理解课程知识的实践运用价值。因此,在政治教学中,教师应该合理运用“情境·引导·探究三位一体”教学模式,推动课堂教学的创新发展,打破传统教学模式的束缚,提升学科教育的吸引力与实用性。

中职烹饪专业学生如何利用“课堂+实践+竞赛”三位一体教学模式提升学生的自主学习能力

在职业教育教学过程中,培养学生的自主学习能力是实现终身教育和可持续发展的重要途径。中职烹饪专业是应用型人才培养的重要组成部分,重视学生自主学习能力的培养是一项重要举措。本文主要探讨“课堂+实践+竞赛”三位一体教学模式提升中职烹饪专业(中式烹调、中西式面点)学生的自主学习能力。该模式主要通过优化课堂教学模式、强化实践操作技能以激发竞赛热情,全方位促进学生自主学习的发展。

需求牵引“三位一体”的经济学研究生人才培养模式探索与实践

文章基于提高经济学研究生创新应用能力,坚持以学生为中心的OBE(成果导向教育)育人理念,强化需求牵引的问题导向意识,形成了“三位一体”的经济学研究生人才培养模式,以服务国家战略需求、地方实际需求、学生个性需求为导向,育人过程坚持知识传授与价值塑造相统一,搭建“大团队—大平台—大项目”交叉协同的培养载体,实施“知识—能力—素养”持续强化的培养方式,创新了经济学研究生人才培养模式,有效提升了经济学研究生人才培养成效。

咸宁学院公共(卫生)事业管理专业动态“三位一体”培养模式的探索

近些年来,公共事业管理本科专业呈快速发展的趋势。但是,该专业大量毕业生并未进入公共事业专业领域就业,这无疑给公共事业管理专业的建设与发展带来了极大的挑战。咸宁学院,在公共(卫生)事业管理专业建设方面做出了有益的探索,建立了"三位一体"的培养模式,并力求该模式实现动态的发展、完善。

地方应用型高校化工人才“三位一体”培养模式的探究——以德州学院化学工程与工艺专业为例

针对应用型本科高校学生培养体制实践教学欠缺的问题,以提升教师实践教学能力、科研导师负责制为基础,加大对学生理论与实践有机结合的教学力度,与企业协同育人,提升产学研校企深度融合。探索应用型高校化工人才“学业指导、科技创新、就业实践”的“三位一体”培养模式,培养具有良好专业知识的应用型化工人才。

信息类研究生“三位一体”应用型创新创业能力培养模式研究--基于产教融合视角的分析

本文以应用型创新创业人才培养为研究目标,以信息类研究生应用型创新创业能力培养模式为研究对象,按照产教融合“学以致用”的构建思路,运用调查法、实证研究等研究方法,根据培养模式构建的理论逻辑和现实困境,全面整合校内外资源,以创新创业教育与专业教育深度融合为构建基点,以“一社团”“一赛事”为依托探索构建能力培养校内实践模式,并借助校外实践基地提升项目外向度,不断推进校内实践模式向校外实战模式延伸和拓展,按照“专业教育+校内实践+校外实战”能力全过程体系化培养路径,打造出产教融合背景下的“三位一体”渐进式研究生应用型创新创业能力培养模式,实现教育链、人才链与产业链、创新链之间的有机衔接。

“新文科”背景下俄语人才“三位一体”培养模式构想

“新文科”背景下高校俄语人才培养可充分发挥学生在高中阶段的理科特长和外语基础,采用“三位一体”模式进行培养。“三位一体”是指通过“俄语+专业二学位”“专业+英语一外+俄语二外”“专业+俄语二学位”三套模式在同一所高校“一体”强化培养,使学生成为既熟练掌握俄语语言知识与实践技能,又能够在经济、文化、科技等方面服务于俄语国家的交流合作,适应“数智”时代的新型俄语人才。

新农科背景下地方高校园林创新人才培养模式探究与实践路径

现代农业的发展需要高素质复合型人才,新农科背景下地方高校园林创新人才培养模式也需随之改变。以佳木斯大学为例,基于三位一体原则、课程思政理念、创新实践导向等人才培养手段的构成要素,深入探究农科促培、农思创培、农教联培等创新人才培养模式。同时,立足于新农科建设背景,针对不同模式对应分析其实践路径,取得了良好的效果,为实施乡村振兴战略提供强有力的人才支撑。

管理学原理课程“三位一体”教学模式研究

在管理学原理本科教学中,改变传统的以教师为中心的课堂教学模式,将课程思政理念贯穿于教学全过程,构建网络平台-课堂教学-实践教学“三位一体”教学模式。剖析传统教学模式中存在的问题,基于OBE教学理念,从网络平台建设及运用、教师课堂教学内容梳理与教学过程的组织、实践教学方法改革三个方面进行教学模式改革与实践,提升管理学课程教学质量。

对“三位一体”公共事业管理专业人才培养模式的实证研究

国内关于公共事业管理专业人才培养模式的研究,出现了几种比较典型的观点,提出了人才培养的构想与理念,却未验证其实施的绩效。文章对"三位一体"公共事业管理专业人才培养模式的实施效果进行了问卷调查,并通过实证分析,得出相关结论,指明该专业人才培养的努力方向。