英语写作中结合同伴反馈与教师反馈的动态评估模式效果研究

本研究以142名非英语专业大学生为研究对象,通过将小组同伴反馈与教师反馈相结合的动态评估模式应用于大学英语写作教学的为期一学期的实验,探讨该模式对写作教学和学生写作的影响。研究结果表明,动态评估模式对学生的英语写作水平提高影响显著,但经历了实验初期的动态曲折变化到实验后期的显著进步。教师与同伴评估相结合的动态评估模式促进了师生角色的转变,提高了作文教学效果。

运用分析性评估标准引导大学英语写作课堂动态评估与反馈

本文研究了教师将分析性写作评估标准(Jacobs et al.,1981)实践于大学英语写作课堂的教学效果。教学以社会互动理论为引导,教师与学生共同参与作文课堂动态评估。研究通过独立样本t检验来考察教学前后103名学生写作成绩的显著性差异,同时通过多元线性回归分析检测评估标准中的五大元素——写作内容、篇章组织、语言运用、词汇使用和写作规范性来说明其对教学的影响力(R^2=.564)。结果表明,课堂动态评估写作教学能有效提高学生写作能力并促其获得评估知识。