动态分层分组教学法在羽毛球教学中的实践研究

文章主要借助文献资料法、问卷调查法和教学实验法,选择100名小学五年级的学生作为实验对象,分别对比实验前后两组学生的体质健康水平、心理健康水平和专项技能水平,对动态分层分组教学在羽毛球教学中的效果进行实践研究。

新冠疫情背景下“动态分层分组”教学对大学生身心健康促进的实验研究

实验研究疫情背景下“动态分层分组”教学对大学生身心健康和学习效果的影响。方法:大一普通女生随机分为对照组和实验组,为期17周的实验教学,测试实验前后体质、心理健康指标以及运动技能。结果:(1)与对照组比较:“静态分层分组”体质健康水平(除身高体重)有显著性差异(P<0.05),“动态分层分组”体质健康水平(除身高)有显著性和非常显著性差异(P<0.05,P<0.01);“静态分层分组”羽毛球专项技能(除搓球)明显高于对照组(P<0.05),而“动态分层分组”羽毛球专项技能有显著性和非常显著性差异(P<0.05,P<0.01);“静态分层分组”心理健康水平(除精神病、强迫、恐怖)均明显低于对照组(P<0.05),而“动态分层分组”心理健康水平(除精神病)有显著性和非常显著性低于对照组(P<0.05,P<0.01)。(2)与“静态分层分组”比较,“动态分层分组”体质健康水平(除身高体重、800米)均有显著性差异(P<0.05);羽毛球专项技能(除抽球)有显著性差异(P<0.05);心理健康水平(除精神病)明显优于“静态分层分组”(P<0.05)。结论:疫情常态化背景下“动态分层分组”教学能更好地改善大学生身心健康水平,提升教学效果,是一种更有效的教学方法。研究还发现,该教学法可培养学生主动学习习惯和主动健康意识,提高主动锻炼的积极性,使学生养成疫情防控常态化背景下“主动健康”体育行为。