日本留学生使用汉语动态助词“着”的偏误分析——基于HSK动态作文语料库

动态助词“着”是现代汉语中很重要的语法点,同时对留学生来说是一个语法难点。该文根据HSK动态作文语料库筛选出日本留学生“着”的使用情况和偏误情况,并且总结了使用类型和偏误类型,总结了不同水平日本留学生使用“着”的偏误规律。

“二拍”中动态助词“着”的句法分布及特殊句式的考察

通过考察“二拍”中动态助词“着”分布的语法环境,将其句法分布归纳为12种格式,并讨论了与“V着”同现的几种特殊句式,以见动态助词“着”的语法意义。

东南亚留学生动态助词“着”的学习策略

本文是针对东南亚留学生动态助词＂着＂的学习策略的研究,以暨南大学华文学院留学生的中介语语料为主要材料,通过数据分析、访谈、调查问卷等实证方法,发现东南亚留学生在学习＂着＂的时候使用了母语时间认知方式迁移、概括、简化和回避等策略。

中高级阶段韩国留学生动态助词“着”的偏误分析

中高级阶段韩国留学生学习动态助词"着"偏误频率较高,我们对此做了深入调查,通过分析调查结果,得出了"着"的偏误频率相对较高的六个句型。本文主要针对此六类句型,从语法意义、语义结构的角度,阐述了韩国留学生产生偏误的原因。

国际中文教育中动态助词“着”“了”“过”习得偏误分析

动态助词“着”“了”“过”的语法意义和功能较为繁杂,在国际中文教育中,时态表达方式对于学习者来说是一个重点,也是一个难点。本文对动态助词“着”“了”“过”的界定和语法功能进行总结概括,针对常州大学留学生展开学习调查问卷,根据数据对动态助词“了”“着”“过”进行偏误分析,阐述偏误的不同类型及产生原因,并从四个角度提出动态助词“了”“着”“过”的教学对策。

从动态助词“着”的英译看汉语的“时”问题

"时"是汉语语法研究的热点之一,从对《骆驼祥子》中动态助词"着"的英译中的相关数据统计和比较分析表明,动态助词"着"翻译成目的语中一般过去时态,过去进行时态,过去完成时态等的时态,一般过去时态所占比例较大,但其译成未定向式所占比例大于一般过去时态,证明了动态助词"着"不具备表"时"的功能,"时"表现为显性和隐性的时间词语上、动词重叠以及特定句式等,且取决于文本的主体时态。

动态助词“着”的对外汉语教学设计

“着”字句是汉语语法的特点,也是外国留学生学习的难点、重点。本文认为“着”的基本语法意义是表示状态,具有描写功能。学生的错误用例中的多数源于对此没有很好掌握;“着”的基本用法也受此影响;“着”的教学步骤的连贯性、教学法中突破口的选择都以“着”的基本语法意义为依据。“着”的对外汉语教学设计都以“着”的基本语法意义为基础。

动态助词“着”“了”“过”的比较研究与对外汉语教学

动态助词"着""了""过"的使用一直是外国留学生学习汉语的一个难以突破的语法难点,并且一直以来都吸引着对外汉语教师的关注和研究。对此语法点内在规律的深入探索,有助于对外汉语教学法的进一步完善,提高汉语学习者的学习效率。

动态助词“着”“了”“过”与英文时态的对比研究

世界语言丰富多彩,博大精深,各种语言之间看似没有什么必然的联系,但仔细推敲会发现语言之间是存在相对应的某种关联的。本文主要是从语法范畴"体"出发,将现代汉语动态助词"着""了""过"与英文的一般现在体、现在进行体和完成体等时态进行比较分析,从而得出关于汉语和英语在某些方面的关联性,对读者根据汉语去了解和学习英语有所帮助。

汉语动态助词“着”的维译研究

汉语和维吾尔语属于不同的语言系统。汉语通过词序和虚词表示各种语法意义。维吾尔语则通过词缀和词尾来表示大多数的语法意义。

动态助词“过”的时体意义和翻译研究——基于平行语料库的对比分析

动态助词的翻译是语法研究的热点之一。该研究基于英汉、汉英双向平行语料库,检索动态助词“过”在英文中的不同对应形式并进行统计分析。结果显示,汉语动态助词“过”主要对应英语中的一般过去时、过去完成体和现在完成体。此外,动态助词“过”的语用含义受到语境信息的影响,这导致了其翻译形式的多样性。

浅谈动态助词“着”的用法

动态助词“着”是用来表示动作行为或状态持续的助词,属于持续体助词。由于动态助词“着”的使用频率很高,而且不同用法之间的区别不太明显,有些汉语学习者在使用时容易发生偏误。

广州话的动态助词“过”

现代广州话动态助词“过”有四种含义:1)动作完毕;2)动作或变化的过程已经经历过、尝试过;3)表示整个动作过程从头重复;4)要去尝试做一下该动作或决意要干某事。以动态助词“过”在共同语的发展为参照,通过考察动态助词“过”在明清时期3种粤语俗曲文本《花笺记》、《二荷花史》和《粤讴》中的使用情况,认为动态助词“过”是动词“过”语法化的结果。

日本学生学习动态助词“了”的常见偏误与分析

动态助词"了",是外国学生学习汉语中的一个老大难问题。对此问题,孙德坤(1993)、赵立江(1997)等曾经对母语为英语的外国学生作过相当细致的考察与分析。日本学生在学习动态助词"了"时存在的问题既有共性又有其特殊性。通过问卷调查,帮助我们分析日本学生学习动态助词"了"时所遇到的问题,这对包括日本学生在内的外国留学生的汉语教学是有帮助的。

明清时期动态助词“将”的发展演变及衰亡原因

"将"是近代汉语中新产生的一个动态助词,萌芽于魏晋,形成于唐代,宋元时期得到充分发展,明清则开始走向衰落。论文通过穷尽调查《金瓶梅词话》、《醒世姻缘传》、《聊斋俚曲》三部语料中"将"的使用情况,结合"将"所在的句式,对明清时期的动态助词"将"进行了描写分析,揭示了动态助词"将"发展演变的轨迹、在明清时期呈现出的特点以及消亡的原因。

赣语上高话动态助词、事态助词“来”研究

赣语上高话助词"来",既可位于句末做事态助词(记为"来1"),表示过去曾经发生过、完成了某事,且有成句作用,是过去已然态标记;也可位于谓词性成分后做动态助词(记为"来2"),表示曾经完成过某种动作、发生过某种变化或存在过某种情况,属于某种经验或阅历,是经历体标记。"来2"产生途径有二:一是"来1"受"V+助词+0"格式类推前移至谓词性成分后,从而形成了"来2",二是由表完成义动态助词"来"在"过去"语境中逐步语法化为"来2"。

《金瓶梅词话》中的动态助词

元代以后,“将、着、的”等动态助词无论在功能上还是用法上均有一些值得关注的新发展,这在由明人创作又刊行于明代的《金瓶梅词话》中得到了反映。本文对《金瓶梅词话》中的“将、着、的、子”等动态助词的使用情况作了较为详尽的考察。

从外国学生的语病看运用动态助词“了”的制约因素

从外国学生的语病看运用动态助词“了”的制约因素大连外国语学院讲师王晓娜本文所涉及的“了”，包括表示动作行为的完成或实现的“了”及表示事态发生了变化的“了”。本文所分析的病句大都出自我院留学生汉语高、中级班学生的作业。这些汉语水平达到了一定程度的外国学...

试论不与动态助词共现的动词

现代汉语中有一些动词由于自身表义、界性、结构、语体属性以及分布等方面的制约,而不与动态助词共现,它们在动词中占比较大的比例。这些动词主要是单音节、状中结构、述宾结构、"动+介"结构以及并列结构等几种类型,它们表现出比较明显的共性特点,如词族性、历史传承性,它们的封闭性不是很严,有相当一部分的使用频率非常低。由不与动态助词共现的动词研究入手,可以找到新的动词分类角度,发现新的研究内容,同时还可以对整个现代汉语语法研究有所启示。

光山方言动态助词“倒”和“的”

文章主要讨论光山方言动态助词"倒"和"的"的语法功能、意义分类及使用情况。在讨论中注重"倒"和"的"之间的比较以及它们与普通话"着"的对应比较,反映出该方言中"倒"和"的"的独有特点。