用“动态化教学”发展数学思维——以“长方形和正方形的认识”的教学为例

文章以“长方形和正方形的认识”的教学为例,在分析教材与学情、确立教学目标及界定动态化教学的基本特征的基础上,探索动态化教学的策略:动态化探究促进本质属性的凸显,动态化思考促进数学思维的拔节,动态化梳理促进认知结构的建构。

依托网络教学平台设计力学模型动态化教学新体系

以培养创新型人才为目标,依托现代化科学技术手段,构建力学教学新体系。该体系体现力学模型简化的过程,即以动画形式展现工程结构(或机构)建造、安装、运行等过程,并逐步简化为力学模型,实现理论教学与实践教学同步。该体系的构建,既提高了学生学习力学的兴趣,又解决了实践教学偏少的现状,同时有利于学生发现问题并进行改进创新。

基于泛在学习理念的高职税法课程动态化教学改革探索

在税制改革的大背景下,税法课程的教与学正面临新的挑战。当前税法课程面临教材更新滞后、实践教学质量不高、资源共享平台建设重视不够等问题。针对上述问题,税法课程教学应当建立泛在学习理念,从科学编写教材内容,重塑教师新角色、构建泛在教学方式,多渠道开展校税企三方合作、创建泛在共享教学资源,搭好税法动态教学资源平台等方面进行教学改革,以适应不断变化的税制改革大背景。

适应学分制管理机制的动态化教学改革探索与实践——以巢湖学院为例

在由学年制向学年学分制乃至学分制的转变中,地方本科院校的教学管理运行机制必然发生根本变化,呈现由相对固定、僵化、趋同向灵活、自由、开放过渡。顺应这种变革,院校的教学改革必须紧紧符合时代和社会发展要求,在人才培养模式、制度建设、学科专业调整、课程设置等方面予以动态体现,这关系到院校的长远发展。本文针对学分制管理特点,结合所在学校近几年来实施动态化教学改革的实践,对诸类院校如何开展实质性教学改革提出探索性思路和对策。

动态化教学与岭南民间美术课例初探

学校美术教学应该立足并根植民族传统文化的精华,把发扬民族传统精神,弘扬民族传统文化,承传民族民间美术作为自觉追求。本文选择了雄踞于华夏岭南、商业文化活跃、风气开放的广东,充分发掘其长期的历史积淀形成丰厚的民俗风物,为学校美术教育开拓了优越而多样的课程资源。本研究从岭南民间美术资源引入学校课程的意义入手,围绕以广府文化系的陈家祠装饰雕塑、潮汕文化系的潮州雕刻、客家文化系的围楼为例,探讨如何将岭南民间美术资源引入教学课程,并详细阐述了动态化教学的理念。以动态化美术教学为基础,笔者建议美术教师要注重对岭南民间美术的风格特色和形成过程追本溯源,形成学生的元认知和对民间美术的文化理解;培养学生对故乡的自豪感和本土文化身份的认同,使他们成长为我国民间美术的热爱者、文化的传承者和坚定的保卫者,彰显美术课程的人文关怀和心理塑造意涵。

高校英语“课程思政”动态化教学系统构建的路径

实现高校英语“课程思政”动态化教学系统构建,对于动态化把握课程教学的各个环节、实现教学过程中各要素之间的渗透融合、适时调整教学方案、确保教学效果最大化等方面都具有重要意义。围绕教学目标、教学设计、教学实施、教学评价制定高校英语“课程思政”动态化教学系统框架,提出高校英语“课程思政”动态化教学系统实施路径,即明确教学目标、找准高校英语“课程思政”教学定位、以动态化为统摄推进英语“课程思政”教学设计,构建多元动态化的教学实施模式和教学评价模式。

小学数学多媒体动态化教学分析

从小学数学多媒体动态化教学的优越性、不足以及合理利用多媒体的策略三方面分析,探索小学数学多媒体教学。

小学数学多媒体动态化教学分析

多媒体动态化教学即在教学活动中根据教学方案、教学内容应用多媒体将动态教学模式与传统教学模式结合起来的一种新型教学模式,该种模式的应用可以让教学活动变得更加生动、灵活。将多媒体动态化教学模式应用在小学数学中既可以扩展信息渠道,还能够培养学生的学习兴趣。

用“动态化教学”发展空间观念——例谈“图形与几何”领域的教学

在"图形与几何"领域,教师如果能够主动运用运动变化的观点,实施动态化教学,就能让学生获得直观的动态体验与动态的直观表象,从而更好地理解几何概念、结论与图形属性、关系,发展几何思维水平与推理能力,提升空间观念.在界定动态化教学内涵、解读动态化教学价值的基础上,寻绎动态化教学策略:提炼动态手法,包括动态操作、动态想象、动态演示;捕捉动态元素,包括基于教材内容的原生性元素、达成教学目标的融入性元素、凸显核心素养的拓展性元素;开展动态实践,包括动态形成让本质属性"显"起来、动态研究让内在规律"明"起来、动态梳理让认知结构"建"起来.

动态化教学:发展学生的“空间观念”

动态化的教学,能让学生灵动地、深刻地把握图形的属性、关系等,帮助学生建立图形与几何空间的表象。在小学图形与几何教学中,教师要引导学生动态操作、动态思维和动态想象。运用动态化的教学,能有效地发展学生的思维水平和推理能力,有效地发展学生的空间观念,进而能有效地提升学生图形与几何的学习力,发展核心素养。

探讨小学数学多媒体动态化教学

随着教育装备的现代化,多媒体在小学教学中的应用越来越广泛,但很多老师对其作用认识不够,对多媒体的操作知识掌握不全,未能发挥多媒体教学的最大优势。文章就小学数学多媒体动态化教学进行相关分析和探讨,以充分发挥多媒体在小学数学课堂教学中的作用,提高课堂教学水平。

以过程为中心的高中作文动态化教学

语文教学中,作文是衡量学生语文素养的重要尺度,是学生基础知识、思想认识、生活经验等多方面的综合表现。然而,目前的高中语文写作教学中,仍有部分教师采用模仿范文为主的教学方式,不利于学生作文水平的提高和写作能力的培养,也不利于学生写作兴趣的激发。因此,为了不让作文成为学生学习的短板,语文教师必须根据当前作文教学中存在的问题,探索出新的作文教学方式。

浅析大学课堂教学过程动态化——以卫生法学课堂教学为例

教育本身是动态的,它的不确定性渗透于教学设计及教学情境瞬息万变的整个教学过程中。而课堂教学是教育教学中常用的手段之一,是由有教师讲授与学生学习双向互动交流的若干能够实现预设教学目标的教学环节组成。教学过程是动态的,而动态生成性教学是一种关注教学过程、关注人的教学理念,是学生学习主体性与独立性的真正体现。

应用多媒体,建构动态化教学课堂

多媒体技术以它独有的直观、简明、生动的优势广泛地应用于小学数学的课堂教学中,其中,结合传统教学模式下的多媒体动态新型教学模式,使得数学课堂更加灵活。本文将从三个方面阐述如何巧妙应用多媒体动态教学：丰富资源,多元共享;结合传统,控制载荷;弹性设计,引导生成。

高职院校精准教学模式下动态化教学效果评估

教学效果评估是检验教学模式是否取得成效的重要手段,合理的教学效果评估模式能够有效推动教学模式的实施与优化,高职院校在精准教学模式下所运用的教学效果评估模式也应当区别于传统的教学效果评估模式。不论是紧跟当下高职院校人才培养目标更新的步伐,还是适应精准教学模式的改革,实施动态化的教学效果评估模式都势在必行。

手绘课程动态化教学方法的改革探索

手绘是高职室内设计专业的一门核心课程,也是室内设计师快速表达设计过程的一种重要手段。然而如何学好手绘是值得思考和研究的问题,虽然有一定的教学方法贯穿在手绘课程教学过程中,但学习的效果分层明显,成果也出现无特色化。本文通过对手绘表现技法课程的教学内容、方式与方法进行探索研究,主要对手绘课程进行教学诊断并提出教学整改,改进传统的教学方式,融入现代动态化教学方法,使学生能更好地掌握手绘学习的技巧,有助于透视与空间的直观、充分理解及线条的表达与处理。

动态化语法教学心得

本文受Lauren Freeman语用学观点启发,尝试从宏观上对教学内容有一个整体性、连续性的安排,并通过课上、课下相结合的方式来完成语法动态化教学过程,形成有效的学习策略,从而真正提高学生用英语思维和表达的能力。

浅谈小学英语动态化课堂教学的构建策略

在学校教育中,教与学不是一种静止现象,而是一个动态化发展的过程。所谓的动态化,即教学随着教师、教学资源、学生三大因素的变化而改变。这不仅是一种科学的教育理念和实际现象,还体现了教与学的共同发展。因此,教师要善于根据实际情况,即时、有效地开展各类学科活动,实现动态化的课堂教学。文章从当前小学英语动态化课堂的发展需要与实际情况出发,针对其发展过程中存在的一些问题,提出解决策略。

需求导向的《国际贸易》课堂教学改革研究

本文紧扣当今国际贸易实践的新发展,以市场对新型国际贸易人才的需求为导向,探索《国际贸易》课堂教学内容和形式的双重改革思路与举措。相关结论和教改的实践,有助于构建更符合国际贸易新特征与规律的知识体系,也有助于针对性地培养学生的专业技能。