二语动机自我系统视域下美国中文学习者学习动机个案研究

本研究在二语动机自我系统理论框架指导下,以中美高校某合作项目的8位学员为一个群体开展个案研究,从三个维度分析学员中文学习动机的动态变化及影响因素。对动机自评分及访谈等数据的分析结果显示,项目学员的中文学习动机总体呈现波动起伏的趋势,且变化轨迹各不相同。“理想二语自我”对学习动机的内在主导作用持久而稳定,“应该二语自我”在前者导向下起辅助作用,“二语学习经历”在短期内是更为直接和具体的动机影响因素。

论二语习得中外语学习动机的理论模式

学习动机是影响语言学习最具能动性的因素之一,本文结合中外语言学习动机理论,扼要回顾了二语习得中动机理论的发展和研究成果。在主流动机理论的基础上,从行为、人本、认知三方面建构外语学习动机理论,使教师在语言教学中,为培养学生的外语学习动机找到更好的理论依据。

二语学习动机研究的动态系统论视角

二语学习动机具有动态复杂系统的一般特征,利用系统科学中的动态系统理论分析复杂多变的二语学习动机具有一定的理论和现实意义。从动态系统论的视角,了解二语动机系统的动态发展脉络,找到二语学习动机系统发展的关键节点和干预机制,提供二语学习动机系统优化的一般思路,这是研究者致力向大家展示的核心想法,这将有助于优化二语学习者的动机,也将有助于克服传统动机理论的一对一因果分析所带来的弊端。

新冠(COIVD-19)疫情期间基于综合表现评估(IPA)的汉语作为第二语言(CSL)在线课程:复杂动态系统理论视角下的中级汉语学习者的动机演变案例研究

基于第二语言学习动机的复杂动态系统理论(CDST)视角,本研究为期一年,跟踪考察了在COVID-19疫情大流行期间,中国一所中美合办大学的两名汉语作为第二语言(CSL)中级学习者的学习动机演变。采用Higgins的动机框架,本案例研究侧重于两名学习者在价值、控制和真实效果方面的动机与环境因素之间的相互作用下,如何呈现出不同的动机演变轨迹,同时在口语水平的提高方面表现出明显差异。本文特别关注的两个环境因素是基于综合表现评估(IPA)的语言课程和疫情引发的远程在线学习。本文关注学习者如何适应这些环境因素,以及他们的动机和学习行为如何在时间-空间的多个相互关联的层面上演变。研究结果显示,研究对象的学习动机演变受到与价值、控制和真实效果的多重影响,且在学习环境中的偶发事件和所提供的条件下产生。学习者与环境的相互适应在指引学习者的相关动机维度从而塑造整个系统的整体身份方面发挥着关键作用。本实证研究探索了CDST方法和综合全局性的动机框架在CSL中级学习者的动机演变研究中的适用性,尝试了在此框架下探讨作为个体的学习者如何应对疫情背景下的在线教学和课程创新,为CSL研究和学习动机研究做出了贡献。此外,本文从动机的角度反思了IPA这一课程创新在中级CSL课程中的有效性和适用性,并为语言教育者理解和促进疫情期间复杂的学习者动机提供了见解。

外语/二语学习动机研究综述

动机是制约外语/二语学习者学习成绩的重要因素之一,一直是外语/二语教学研究的热点领域。各家各派学者从不同角度出发,对动机的定义和分类看法不尽相同。通过文献回顾,总结了动机在外语/二语学习中的重要作用,提出了激发学生学习动机的策略,指出当前研究存在的问题与不足。

英语专业大学生二语学习动机变化轨迹分析

以动态系统理论为指导,采用Dornyei提出的新型二语动机研究方法回溯定性建模法及访谈法,分析英语专业大学生二语学习动机变化轨迹。先以实证研究方式对学习者原型及其动机模型进行定义,而后根据研究对象的终极状态再往回分析导致这些结果的学习动机变化轨迹。选取一位优秀英语学习者Cherry作为学习动机描述对象,对其二语学习动机变化轨迹进行深入分析,得出影响学习者的动机减退和动机重建的三个主要因素:自身愿望、成就感和恐惧失败。对此,大学英语教学应该巩固与强化大学生"理想二语自我"学习动机,根据英语教学实际采取有效的动机激励措施和引导大学生正确归因教学策略。

国外二语学习动机研究述评

随着英语学习研究的重点由教转移到了学,学习者因素逐渐成为研究者关注的焦点。其中,二语动机是其中一项非常重要的因素。国外二语动机研究经历了几个重要阶段,其最新的研究动态是二语动机自我系统。这一理论代表了二语动机理论的创新与发展,对提升二语学习效果有着重要的影响。文章对国外二语动机研究经历的几个重要阶段进行研究综述,同时阐述了二语动机自我系统对外语教学的启发和指导意义。

动态系统理论下非英语专业研究生二语动机自我系统调查研究

本研究基于动态系统理论,使用问卷、课堂观察、访谈、反思日志和学习动机轨迹图考察我国非英语专业研究生二语动机自我系统的整体特征、个体特征与影响因素。结果显示,非英语专业研究生的学习动机整体是波动的;个体存在可变差异性;主要受两次小组任务和英语考试、学校环境和课堂教学、个人心理和学习投资等因素影响。据此,研究建议在二语教学中重视学生整体和个体的动机特征,提供有力支持并及时干预,以保证学习动机的弹性。

二语学习动机国内研究回顾

动机是决定不同学习者取得不同程度成功的主要因素之一.学习动机研究从Gardner和Lambert的经典模式到后来的扩展模式,经历了从社会心理学视角到20世纪80年代末的多元化、多视角的研究阶段.从英语学习动机的基本理论入手,讨论了我国二语学习动机的两个阶段,并对近年来国内英语学习动机研究的新突破做了介绍.

融入型学习动机和内在学习动机与英语学习策略的关系研究

Gardner和Lamber（t1959）在大量研究态度和动机的基础上提出了外语学习动机的经典模式,认为外语学习动机是影响二语习得最具能动性的因素之一。而学习动机又在很大程度上影响着学习策略的选择。华惠芳对英语学习动机和策略进行了研究,发现大学生80%属于纯粹的＂证书动机＂,为了通过英语四六级等考试。她提出应利用学生的兴趣激发其外语学习的内在动机。何兆熊认为,态度影响和决定着动机,

任务特征与学习动机研究

近二十年的研究显示,学习动机与学习成果呈显著的正相关,因此可以把前者作为预测后者的一个指标。然而,这类研究的主体采取整合、静态视角,忽略了学习者实际学习中学习动机的动态变化和导致变化的因素。本研究从动态角度研究外语学习动机,通过对一组被试进行两次课堂任务活动(控制任务和实验任务)的对比,考察不同的任务特征,即话题熟悉程度、任务类型、是否存在语境支持材料对学习者任务动机的影响,以及学习者任务动机与总体静态动机之间的相关性。研究结果显示,合适的学习任务能够提高学生的任务动机;同时,总体动机中,以内在兴趣为典型的积极动机和任务动机呈正相关。本研究为学习动机动态本质提供了实证性支持,对以调动学习者积极性为目的的,系统和理性的教学干预具有启示意义。

从学习动机看英语教学改革

本研究对南通大学2006级非英语专业本科生随机进行问卷调查,并利用心理学的动机理论,尤其是教育心理学的学习动机理论,对调查结果进行分析,并辅以访谈论证,从而试图寻找适合于南通大学的大学英语教学方法,并提出一系列英语教学改革的设想。

彝族小学生英语学习动机研究

学习动机是影响二语习得的一个重要因素,同样也在三语学习中发挥作用,深入探究少数民族学生英语学习动机无疑对少数民族英语教育有重大意义.心理学家Dornyei提出了外语学习动机三层说,即语言层,学习者层和学习情境层.本文从他的理论出发,以彝族小学生为样本,调查他们的英语学习动机,希望为激发少数民族的小学英语学习动机提供一些启示和建议.

试析克拉申的二语习得假说与外语教学的不适应性

本文旨在分析Krashen的二语习得假说与我国外语教学的不适合性。从我国外语教学的实际出发 ,分析了学习外语的特殊性 :1、外语教学不具备大量丰富、真实的语言学习环境;2、外语学习者不具备第二语言学习者的明确的归附型学习动机;3、外语学习过程是“有意识的”过程,并非“下意识的”“拾遗”过程;4、我国外语学习者起步太迟 ,年龄偏大。由此得出结论 :我国的外语教学不能完全照搬第二语言习得假说 ,而应该在借鉴的基础上逐步摸索一条适合我国特点的外语教学路子。

动态系统理论对外语教学研究的启示

动态系统理论，即DST（Dynamic Systems Theory），于20世纪90年代开始在西方被应用于语言学的研究。Larsen-Freeman（1997，2002，2007）和Lamen-Freeman＆Cameron（2008）较全面地将动态系统理论引入到应用语言学领域。在Larsen-Freeman等看来，外语教学是一个复杂的开放系统，呈现出动态系统的各种特征，因此将DST这一新的理论用来指导外语教学与研究具有创新意义。

外语磨蚀研究中的问题和对策

国内外关于外语磨蚀的理论和实证研究发现影响语言磨蚀的原则和因素存在很多不确定性,因为语言磨蚀不是简单的反复、倒退、遗忘,而是一个复杂的、动态的、非线性的过程,多种变量在磨蚀过程中共同发生作用,因此研究语言磨蚀需要借助于认知语言学和功能语言学的理论模式。心理学和神经语言学的最新技术也有助于进一步理解外语磨蚀过程中的语言处理机制。

以愿景为导向,项目为依托的大学英语教学--定向动机流理论的教学启示

定向动机流是二语学习者在实现目标过程中表现出的稳定、高强度动机状态。它是二语动机研究的最新理论成果,对外语教学具有重要的指导意义。文章从愿景构建和项目式教学两个方面探讨定向动机流理论在英语教学中的应用。

大学英语课堂动机理论研究及Dornyei动机框架的应用

学习动机是影响学习成效的重要因素,本文梳理了心理学领域的动机理论研究的重要成果,将着眼点置于Dornyei的二语动机框架,着重分析了其动机因素三层面的内涵及对我国大学英语教学改革的促进作用。

《二语测试剑桥指南》述介

1．引言 最近几年，语言学界涌现了一批语言测试方面的新书，如JamesLantolf和MatthewPoehner合著的《外语课堂的动态测试：教师手册》（第二版）（2011），LyleBachman和AdrianPalmer合著的《语言评测实践：现实世界中语言评测的开发及使用论证》（2010），

动态系统论视角下的二语学习定向动机流研究

定向动机流(directed motivational currents),即激发并维持长期行为的强大动机驱使力,是二语学习动机领域的最新研究成果。它以动态系统理论为认识论基础,实现了二语学习动机研究领域的"动态转向"。本文首先分析了动态视角下二语学习动机最新研究动态,然后从基本内涵、区别性特征等方面介绍了该领域的最新理论成果——定向动机流,建立该理论的基本结构模型,最后探讨了定向动机流对动机研究和二语教学的意义及目前研究存在的局限性。