基于动态引导反思法的课堂教学竞赛活动解析——2023年全国地理教育硕士“田家炳杯”教学技能大赛回顾分析

2023年全国地理教育硕士“田家炳杯”教学技能大赛是该项赛事的首届线下比赛。运用动态引导反思法进行赛程回顾,分析组织者的工作难点与参赛者的满意程度,归纳总结本次比赛的经验与启示,可为未来进一步优化比赛规程、提高办赛质量提供参考,以期促进相关赛事进一步发挥导向作用、完善流程规则、扩大影响力度,为我国地理学科教学专业优化教学方案,培养更高质量的地理教育硕士。

动态引导反思法在《金匮要略》教学中的应用

以《金匮要略》“栝楼桂枝汤证”知识点为例进行教学设计探究,引入动态引导反思法。经实践表明,该方法既能发挥教师的引导与启发作用,又能充分激发学生作为学习主体的积极性与创造性,提升教学效果。

“认识自我”的教学实践——以4F动态引导反思法为例

4F动态引导反思法是团体心理辅导技术的重要组成部分,这一辅导方法有助于打破传统的"我说你听,我教你学"的学习模式。将4F动态引导反思法应用于小学语文教学,不仅能提高语文教学质量,而且能培育学生的核心素养,通过总结与反思,让学生正确认识自我,不断发掘自身潜力,健全人格。

4F动态引导反思法在心理健康教育课堂上的应用

新冠疫情防控背景下,大学生心理问题出现越发频繁,心理健康教育是大学生心理健康的重要防线,因此,如何更好地在心理健康教育课堂上开展心理辅导的实践与教育是一个重要的课题。本文将4F动态引导反思法应用于心理健康教育的课堂当中,希望通过在教师的带领下使学生能对已经发生的事情进行总结、感受和经验的交流分享,将课堂上的理念变成生活中的行为,改善学生的心理健康状况。本教学模式的应用有望有效的改善心理健康教育课程传统教学方法的弊端,使学生不仅掌握相关的心理学理论知识,更能实际增强学生的心理健康素质。