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临床动态循证抗感染治疗银屑病的效果分析 被引量:1
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作者 袁鸿慈 刘培峰 +4 位作者 孙丰润 李晓 李小伟 李条焕 刘峰 《中国医学创新》 CAS 2011年第22期14-16,共3页
目的探讨银屑病细菌性病因发病特点和动态循证抗感染治疗的效果。方法以细菌群相同步培养系统和复数菌直接药敏测试法,对住院病例的血和(或)尿进行培养和测试,选同一敏感抗感染药物,单品种、足剂量,由静脉缓慢给药,配合免疫双向调节剂... 目的探讨银屑病细菌性病因发病特点和动态循证抗感染治疗的效果。方法以细菌群相同步培养系统和复数菌直接药敏测试法,对住院病例的血和(或)尿进行培养和测试,选同一敏感抗感染药物,单品种、足剂量,由静脉缓慢给药,配合免疫双向调节剂辅助治疗,3个月为一个疗程。结果 40例患者血培养计336例次,细菌L型生长,厌氧菌和需氧菌均未生长,培养次数最多23次,最少4次,平均10.1次;尿培养81例次,需氧菌及兼性厌氧菌鉴定72株,细菌不稳定L型回复成细菌型鉴定27株。住院时间最长266 d,最短45 d,平均132.2 d。痊愈14例(35%),基本痊愈17例(42.5%),好转9例(22.5%)。结论银屑病是以细菌稳定L型感染为主要特点的、内源性复数菌感染病,在机体天然免疫功能失调下,引发的全身性皮肤损害表象。在机体皮肤组织细胞准确休整配合下,动态循证选择敏感抗感染药物由静脉给药和免疫双向调节剂辅助治疗,可按期治愈。 展开更多
关键词 银屑病 细菌群相同步培养系统 复数菌直接药敏试验 临床动态循证抗感染治疗 效果分析
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快速动态循证要览制订方法与流程 被引量:5
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作者 田晨 孙铭谣 +16 位作者 李颖 潘蓓 周奇 赵晨 刘昱 李玲 廖星 邓宏勇 吴大嵘 靳英辉 商洪才 田金徽 陈耀龙 杨克虎 刘杰 黄璐琦 葛龙 《中国循证医学杂志》 CSCD 北大核心 2023年第4期450-456,共7页
快速动态循证要览作为一种全新的促进证据快速转化的模式,旨在综合当前最佳证据、临床现状及公众/患者偏好与价值观,为临床医学和公共卫生领域关注的重要问题快速地提供简洁、实用的指导。本文从启动与规划、证据检索与评价、形成与更... 快速动态循证要览作为一种全新的促进证据快速转化的模式,旨在综合当前最佳证据、临床现状及公众/患者偏好与价值观,为临床医学和公共卫生领域关注的重要问题快速地提供简洁、实用的指导。本文从启动与规划、证据检索与评价、形成与更新、发布与传播循证要览4个方面介绍了快速动态循证要览制订的方法学框架,以期为国内学者制订快速动态循证要览提供方法学参考。 展开更多
关键词 快速动态循证要览 方法与流程 循证医学 临床实践指南
原文传递
药物治疗新型冠状病毒感染快速动态循证要览 被引量:5
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作者 孙铭谣 田晨 +18 位作者 李颖 石嘉恒 田金徽 刘昱 刘雅菲 刘雅洁 朱鸿飞 吴志雄 杨金亮 杨克虎 陈耀龙 周敏 周奇 柏涛 赵晨 商洪才 栗梦婷 董国菊 葛龙 《中国循证医学杂志》 CSCD 北大核心 2023年第7期745-754,共10页
目的为总结现有最佳证据,评估治疗新型冠状(新冠)病毒感染药物的有效性及安全性,为医疗工作者、公共卫生工作者及新冠病毒感染人群提供实践指导,制订本版快速动态循证要览。方法遵循《快速动态循证要览制订方法与流程》,在系统评价的基... 目的为总结现有最佳证据,评估治疗新型冠状(新冠)病毒感染药物的有效性及安全性,为医疗工作者、公共卫生工作者及新冠病毒感染人群提供实践指导,制订本版快速动态循证要览。方法遵循《快速动态循证要览制订方法与流程》,在系统评价的基础上综合考虑证据利弊、证据质量、公众和患者的偏好与价值观、干预成本、可接受性和可行性等因素,形成实践要点。实践要点最终形成针对新冠肺炎非重型、重型及危重型患者的12条实践要点。非重型患者:①针对恶心呕吐、腹泻者,可使用寒湿疫方或葛根芩连丸;②针对咽痛明显、发热、肌肉酸痛或咳嗽者,可使用化湿败毒颗粒(汤)、金银花口服液、金花清感颗粒、宣肺败毒颗粒(汤)、连花清瘟胶囊(颗粒)或热炎宁合剂;③针对鼻塞流涕、咳嗽、低热、恶风寒、倦怠乏力者,可使用清肺排毒颗粒(汤);④针对发热、恶寒、咽痒、干咳、口咽干、便秘者,可使用透解祛瘟颗粒;③针对高热、微恶风寒、头痛身痛、咳嗽、痰黄者,可使用热毒宁注射液或喜炎平注射液;③针对可能进展为重型的高风险患者,在症状出现5天内可考虑使用莫诺拉韦、奈玛特韦-利托那韦、瑞德西韦或VV116。重型患者:①针对高热、烦躁、口渴者,可使用参黄颗粒或血必净注射液;②可尽早使用瑞德西韦。危重型患者:症状出现5天后的重型/危重型患者,可使用皮质类固醇激素、IL-6受体抑制剂和巴瑞替尼。 展开更多
关键词 新型冠状病毒 新型冠状病毒感染 快速动态循证要览
原文传递
循证视域下小学数学实验教学的实践探索
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作者 孙云卓 《江苏教育》 2023年第18期43-47,共5页
将循证实验引入课堂,有助于培养学生的理性思维,从而更好地落实学生核心素养的培养。在教学中,教师可以通过前置性的数学实验设计,基于学情确认学生的学习起点;通过在核心探究中采用动态化的循证指导,优化推进学与教;依托工具、任务、... 将循证实验引入课堂,有助于培养学生的理性思维,从而更好地落实学生核心素养的培养。在教学中,教师可以通过前置性的数学实验设计,基于学情确认学生的学习起点;通过在核心探究中采用动态化的循证指导,优化推进学与教;依托工具、任务、情境等五要素的落实促进“教—学—评”一致,实现指向循证有据的表现性评价。 展开更多
关键词 数学实验 循证 学情 动态循证 表现性评价 “教—学—评”一致
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