财会专业人才培养与动态教学工作质量诊改协同发展探讨——以广西银行学校为例

本文认为财会专业人才培养与动态教学工作质量诊改协同发展有助于优化财会专业建设和课程设置、有助于组建优质的师资队伍、有助于培养更具竞争力的财会人才,提出财会专业人才培养与动态教学工作质量诊改协同发展的路径:构建财会专业人才培养和动态教学工作质量诊改协同运行机制;构建动态教学工作质量诊改制度体系;引入"8字形质量改进螺旋"诊改方式;突出专业诊改,促进专业结构及人才培养模式的优化;做好外部复核与诊改效果评估工作。

教学诊改背景下高职院校教育质量提升机制研究

教学诊改是一种教学改革方式。在现代教育改革的过程中,高职院校要在人才培养过程中以教育工作的本质和性质为前提,不断提升教育质量,建立健全以学生为中心、以教师和技术人员为主体,基于工作过程的高职院校内部教育质量保证体系诊断与改进保障体系。高职院校教育质量提升机制对推动高职院校内涵发展具有重要意义,有利于实现专业课程教学过程的全面优化和高效运行,以期培养高素质综合型人才。

诊改背景下《仪器分析》课程教学质量保障体系的构建——以亳州职业技术学院药学类专业为例

职业院校开展教学诊改的目的就是要查找自身办学和教学中的问题和不足,并通过诊改提高教育教学质量。文章主要是针对《仪器分析》课程在诊改中发现的问题和不足,阐述如何构建该课程的教学质量保障体系。

质量诊改视角下高职英语线上教学质量保障体系研究

文章基于质量诊改视角,首先分析了高职英语线上教学的现状,并指出现存的问题与挑战;其次,明确了本研究的目的,将质量诊改引入高职英语线上教学,提供系统性的质量保障;最后,整理、总结了质量诊改应用于高职英语线上教学的关键因素和方法,构建高职英语线上教学质量保障体系。本研究对于优化高职英语线上教学质量、提高学生的综合素质具有重要意义,并为其他学科线上教学质量的诊断提供有益参考。

高职院校教学质量内部智能信息化诊改平台构建

在国家大力推动现代职业教育高质量发展的背景下,高职院校内部质量保证体系的建设是提升人才培养质量的关键环节。文章构建了一个高效、稳定、易用、可靠的智能信息化诊改平台,以学校智慧校园大数据中心为依托,内容涵盖学校、专业、课程、教师、学生五个层面的教学质量诊改工作,并设计了数据实时动态采集、多维度分析质控指标的具体方案,为学校教学质量内部诊改工作提供有力支撑。

基于AI技术的高职院校质量诊改动态调控特征信息检测方法

如今,高职院校教育质量的管理与提升已成为教育发展的核心议题。人工智能(AI)技术的出现,特别是数据挖掘和机器学习,为高职院校的质量诊断和动态调控提供了新的可能。文中介绍了AI技术在高职院校教育质量管理中的应用背景和基础知识,然后详细论述了基于AI的特征信息检测方法及其在高职院校中的具体实施方式,包括系统设计、诊改动态检测与分析,并展示了动态调控信息测试的实际应用效果。

基于OBE理念的PDCA高职专业教学质量诊改框架研究

教学质量保障是高职院校能够高质量和可持续发展的关键,因此专业教学质量诊改体系构建已然成为高职教育研究的热点。文中在分析专业教学质量诊改框架构建必要性的基础上,阐述PDCA循环管理理论和基于成果导向的专业建设内涵。在此基础上设计基于成果导向的PDCA专业教学质量诊改框架,分别从计划、执行、检查和改进四个层面进行分析,最终形成专业教学质量诊断和改进的闭环,助力专业教学质量提升。

教学质量诊改视域下“餐饮服务与管理”课程改革研究

本文根据课程教学诊改目标和质量标准,对“餐饮服务与管理”课程进行改革与实践,通过优化课程目标设计、强化课程标准体系建设、积极推进课程资源开发、加强师资队伍建设等途径,改进“餐饮服务与管理”课程的教学方法,提升课程教学质量和人才培养水平。

信息化背景下高职院校教师教学质量评价的改革与实践

“新冠”疫情加速了教学信息化的进程,在突出教师信息化教学能力的时代背景下,传统的教师教学质量评价体系已经很难科学有效地对教师教学能力、教学效果进行评价,在深入分析传统评价体系存在的不足后,充分利用信息技术构建全面科学客观的评价体系,对高职院校教学质量评价改革具有一定的借鉴和推广价值。

基于质量提升的职业院校教学诊改工作研究

开展教学诊断与改进,是贯彻落实《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》精神,推动职业院校建立常态化自主保证人才培养质量的机制,引导和促进职业院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效,持续提高人才培养质量。教育部将教学诊改工作作为提升高职院校教学质量的手段,具有鲜明的历史意义和时代价值。但"教学诊改工作如何着手""诊改如何与学校日常工作有效接轨"等问题仍处于求索之中。

基于六西格玛管理的中职质量管理创新实践——以宜宾市职业技术学校教学工作诊改为例

为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制,《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》决定从2015年秋季学期开始,逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度,全面开展教学诊断与改进工作。宜宾市职技校作为全国中职试点学校,于2016年秋期正式启动教学工作诊断与改进,近一年的工作中,学校以引入企业六西格玛质量管理理念为理论依据,通过不断学习与培训,切实做好顶层设计,确保学校的诊改工作有序推进。

高职院校内部质量保证体系的诊改工作机制与推进策略

在高职教育不断深化内涵建设的背景下,教育部组织实施高职院校内部质量保证体系诊改工作,旨在提高人才培养质量、增强高职教育吸引力、推动现代职业教育的持续发展。高职院校推进诊改工作,需要在统筹考虑办学内外环境的基础上,系统梳理影响因素,科学构建运作机制,合理提出推进策略。

高职院校内部质量保证体系诊改工作的推进风险及防范对策

诊改工作是高职院校完善内部质量保证体系,提高人才培养水平的重要举措。推进诊改工作是一项动态复杂的系统工程,会受到高职院校外部环境和内部条件的多重影响。各种影响因素交织并存、相互催化,在不断保证诊改工作有序运作的同时,也能够诱发推进风险,制约诊改工作正常开展。面对复杂多元的诊改工作推进风险,必须在系统了解推进风险产生缘由、具体表现的基础上,采取一定的策略途径来有效防范和化解。

基于教学诊改工作的中职学校质量年报内涵提升策略——以广州市交通运输职业学校为例

本文阐述了质量年报和教学诊改工作在内涵上的联系,对基于教学诊改工作提升质量年报内涵提出了4个方面的策略:搭建目标链和标准链、实施常态化自主诊改、重视数据采集分析、善于运用编制策略。以广州市交通运输职业学校作为应用实例,阐述在构建目标标准体系、完善制度体系、示范辐射方面取得的应用效果,并对今后的质量年报编制工作提出了几点思考。

基于PDCA管理理论的高职院校教学质量诊改研究

高职院校在发现教学问题和改进教学活动方面最有效的方式就是教学诊改。目前高职院校在教学督导体系完整性、学生诊断科学性、评价模式针对性、教学评价持续性以及全过程信息管理系统方面存在问题,文章在PDCA管理理论和高职院校教学诊断改进思路的基础上,将PDCA管理理论中的"Plan""Do""Check""Action"4方面与教学诊断相融合,并针对上述问题提出了改进措施,以期对解决高职院校教学诊断问题、提高教学质量、培养合格人才提供借鉴。

高职院校教学工作诊断与改进的理论命题与实践问题

职业院校教学工作诊断与改进制度提供了完善教学内部质量保证体系的可行路径。它以保证教学质量提升为实践目的,体现了治理现代化的实践属性与教学质量管理模式的转变及质量观转型的本质属性。教学诊改具有重要的现实意义,如进一步确立了教学中心地位、凸显了教学治理命题、推进了教学质量管理的专业化发展。但是,在实践中,教学诊改依然存在诸多问题,如改革实践进程滞后、典型成功案例缺乏、边界不清晰及趋同性比较明显特色建设不足等。鉴于此,高职院校教学诊改逐步推进需要在政府分级管理内容、院校主体责任落实方式及质量标准建设方面进一步完善。

高职课程教学质量诊改制度的设计与实验

本文以PDCA理论为基础,对高职教学质量诊断改进制度进行设计并根据设计方案进行实验,实验结果表明该诊改方案具有科学性和可行性。

高职院校课堂教学质量诊改体系建设研究

高职教育课堂教学质量目标的制定主要解决谁来制定目标、制定什么样的目标的问题。课堂教学质量标准具体规定课堂教学的基本要求、基本流程建议以及评价指标等,是管理和评价课堂教学质量的基础。课堂教学质量的诊断可以分为学校层面的诊断和教师自我诊断。课堂教学质量改进机制由诊断结果反馈、改进过程跟踪、改进效果奖惩等机制构成。课堂教学质量诊改体系的建立对促进课堂教学质量的科学评价与提升具有重要作用。

教学质量与诊改工作研究

教育关乎国家发展与社会进步，因此必须重视教学质量的提升。要提高教学质量，不仅需要提高认识、改进方法，还要对教学质量进行全面评估和诊改。文章分析了教学质量和诊改工作中存在的问题，并提出了相应的解决措施。

“诊改”驱策下高职院校二级院系教学管理工作嬗变研究

自从2016年12月印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》(简称“诊改”)以来,“诊改”工作已经在各高职院校轰轰烈烈地开展起来.主要以无锡职业技术学院汽车与交通学院课程层教学管理为例,阐述“诊改”工作对高职二级教学院系教学管理带来的影响及转变.与传统教学质量管理模式相比,质量管理人员的管理形式从线下逐渐转移到线上,管理过程监控从静态逐渐到动态,参与质量提升的主体从点逐渐到面.使二级学院的教学质量管理实现智能监控、常态纠偏、质量生成结果可控并且形成全员参与质量提升的文化氛围.