高中生物学教学中动态知识观的培养

高中生物学中许多概念、规律、观点、结论、学说等有其不确定性或局限性的方面,也处在动态的发展中。本文介绍了在教学过程中,通过创设冲突情境、联系新旧知识、剖析发现过程、组织交流讨论、引导批判质疑等途径培养学生动态的知识观。

论创造教育的动态知识观

传统知识观历来把知识仅仅理解为人类现有的静态认识成果。由于这种成果性知识并不具备充分的创造价值,结果便造成了知识学习与创造力发展之间难以调和的矛盾。要从根本上解决这一矛盾,就必须破除传统的静态成果知识观,树立一种全新的动态过程知识观,即把知识理解为人类认识的发展过程,从而使知识本身具备充分的创造价值。

动态知识观对儿童德育的影响——后现代教育理念的视角

德育是儿童全面发展教育的重要组成部分,对儿童的品德发展起主导作用。长期以来,传统德育背景下的儿童存在着会说不会做、言行不一的偏差,这与传统德育强调道德认知、重视知识传递有关。参照后现代理念开展的德育活动,运用动态的知识观,注重知识与经验的互动;注重多元和宽容地理解道德知识;注重儿童道德的差异性;积极倡导对话,在对话中,解构旧的道德知识观,建构新的道德知识观和践行观。

动态知识观下体育教师PCKg的解析与发展策略

运用文献资料法、逻辑分析法,对动态知识观和PCKg进行阐释,结合动态知识观理论成果,对体育教师PCKg中的学科内容知识、关于学生的知识、教育情境知识和教学法知识四个方面进行解析;并以此为基础,提出动态知识观下体育教师PCKg的发展策略:深化教材内容结构,探寻知识发展的前瞻性;重视学生的主体地位,关注其个性特征;重视各种教育情境,培养学生的联动意识;选择科学的教育方法,注重实践与反思过程。

小议高中生物学教学中的动态知识观

随着高中生物素质教育改革的不断深入,在高中生物的教学中适时地贯彻动态的知识观已显得实为紧要。高中生物是一门十分重要的学科,它对于学生的今后发展和就业问题有着很大的关系,因此必须要充分地认识到生物学科的必要性。改变传统的教学模式,这首先需要在思想和意识观念上实现转变,只有这样才能成功地实现高中生物的动态学习。

探究初中语文动态知识观的养成

语文作为一门人文学科，主观性强，因而能力的提升讲究日常的积累。死记硬背的教学方式已经不符合新课标下的初中教学需求，一种名为动态知识观的概念进入到人们的视野。要帮助学生养成动态知识观，需要教师注重教学形式的多样化，促进学生对书本知识灵活运用能力的提高。对于教材的研究必须更为深入。挖掘编者的用意。不同于单纯记忆的形成，只有学生真正把知识运用到实践中，才能称之为达到了动态知识的形成。

基于动态知识观的教育实习模式

动态知识观认为知识是相对的,是动态发展的;人在获取知识过程中,人与知识形成了动态发展关系。这些观点揭示了教师实践性知识的相对性和动态发展性特征,进一步说明师范生获得教师实践性知识是必要的和可行的,构建利于师范生获得教师实践性知识的教育实习模式具有重要意义。

知识观视野下的教育实习模式

知识观与教育观、教育实习观有密切的关系,不同的知识观导致不同的教育观和实习观,静态知识观追求"先在本质"和主客二分的思维方式必然导致从理论到实践简单输出的教育实习模式;与之相对立的动态知识观强调知识的相对性和人与知识的关系,受动态知识观影响必然选择突出理论——实践——理论的动态发展的教育实习模式。

创新教育的基础内涵和基本观念

创新教育是当前基础教育改革的重要内容之一.但目前大多数教育工作者把创新教育界定为培养创新人才的教育.相对于基础教育,这一认识显然是空泛的.本文针对这一现状.着眼于基础教育.对创新教育的内涵及相应的基本观念进行了探析.

文化发展——综合国力持续增长的保证

信息时代的到来，已使人们在世纪之交的晚霞里依稀看到了新世纪文化社会的曙光。科学技术的飞快发展和迅速传播，使全球知识总量在以前所未有的速度呈几何级数增长的同时，还使各国的经济形态、利益格局与文化架构发生了深刻的改变。面对现代化的巨大冲击，怎样在日趋激烈...

教师教学知识的分离与统整

自舒尔曼提出PCK(学科教学知识)的概念以来,教育界对于教学知识的探讨就从未停歇。当代知识观经历了从传统的静态知识观向动态知识观的转变。本研究采用自编问卷,对来自全国各地2357名教师进行了调查,结果发现:当前中小学教师教学知识普遍存在分离的情况。在本体维度,主要体现为人为性的割裂;在认识维度,主要体现为认知性的局限;在方法维度,主要体现为工具性的错位。这种静态知识观下教学知识所呈现的分离状态极其不利于学生核心素养的培养,而其分离的症结则在于未形成动态知识观下的知识结构。因此,从优化教学系统方面来看,建构动态知识观下统整教学知识的“基于单元知识结构的整体教学”就显得势在必行。

民族舞蹈文化的传承与民间舞蹈的教学

中华民族文化博大精深,继承和发展我国民族的优秀文化,研究舞蹈教学的内容、方 法,探讨舞蹈教育的规律、价值和作用,利用一切现代教育手段和教育方法,培养具有创新精神和实 践能力的高素质全面发展的人才,是当前艺术教育改革的需要,是高等学校教育理论和实践教育理论 相结合的科研课题,也是艺术教育的一项长期而艰巨的科研任务。本文从舞蹈文化、民族舞蹈文化、 民族舞蹈文化传承的角度,探索民间舞传承机制向现代化转型的具体教学方法,关键在于寻求本土文 化资源,以文化为依托,立足多元文化教育;分析动作运动形态,掌握动作风格;以发散思维,即兴 创作,调动内在因素的潜能;以多媒体教学形式,拓展教学效果,达到传承文化,培养人才,激活表 现力和创造能力的目的。