历史概念动态解读路径探究——以“三省六部制”为例

历史概念既是概念名称,又与具体的历史事物相对应,而历史事物都有动态的演化进程。因此,教师不能满足于“静态”呈现历史概念,而要把历史概念及其对应的具体事物,放到相应的时空中去考察和理解,以发展变化的动态眼光站在时空的大视野中去解释,引领学生洞察其“演进”窾要,把握其“演进”本质。如此,教师才能引领学生把握历史概念解读的要义,使其学会用动态的思维去理解历史概念。

城郭形态视角下的都邑动态观察——评许宏《大都无城1—中国古都的动态解读》

许宏的《大都无城——中国古都的动态解读》一书于2016年5月出版,是系统阐述其"大都无城"观点的学术专著。"大都无城"即从中国第一个广域王权国家都邑二里头开始,到有内城外郭的曹魏邺北城之前,中国古代都邑一直是不设防、没有外郭城的。在这期间出现过少数有外郭城的情况,是由特殊的历史背景引起,并不是这一时期的主流。许宏以城郭形态的视角梳理古都形态的历史变迁,以城市动态变化的方式来解读都城形制,由此来窥探历代都城形态变化中蕴含的或承上启下、或跨时代的继承,给我们理解中国古都带来了新的启发。

艺术经验的再阐释——杜威美学的动态解读

对杜威所提出的“艺术即经验”的动态解读,是重新阐释杜威美学的关键所在。杜威关注艺术与生活、与社会之间的关联,认为艺术自身的产生就是为了使人类获得有意义的经验,而经验的持续再创造也更加有利于艺术的发展。艺术经验不可能在一个静态环境中获得,而其自身也处于一个动态的过程之中。

评介《大都无城——中国古都的动态解读》

众所周知,海内外的历史学、考古学专家很重视古代中国的都城遗址,每年多篇相关的文章在期刊杂志上问世。虽然如此,对于这些都城遗址资料进行全面收集,并成系统研究的专著有几本?出乎我们意料,其册数并不多。另一方面,作者是否有掌握海内外的相关研究,并综合运用文献、考古资料进行考证?如果从这个标准看,恐怕只能提到《中国古代を掘る》(杉本宪司1986/日文)。

符号意义的赋予与解读——社会符号学视角

意义是符号学研究的永恒主题,不论是传统的索绪尔式的"结构主义符号学"还是与其相对应的社会符号学,都对符号的意义及其性质和产生机制给予极大关注。本文将在简要回顾符号学对意义的相关论述基础上,从社会符号学的视角讨论符号意义的赋予和动态解读及与其相关的社会因素。基于对社会事件中意义赋予和解读的分析,指出符号意义的赋予与依托机构的社会人的动机和目的有关,符号意义的动态解读与代表社团利益的社会人的兴趣有关,这分别体现出权力和意识形态在符号意义赋予和动态解读中的作用。

网络流行语语义构建的概念整合理论分析

随着微博、抖音等新媒体的普及,网络流行语层出不穷,越来越受到当代年轻人的追捧。通过对心理空间的构建、组合、完善、扩展等认知操作,概念整合理论可以为网络流行语的动态解读提供新的视角。文章选取近两年《咬文嚼字》公布的年度网络流行语为研究语料,运用概念整合理论分析网络流行语语义的动态构建过程,为网络流行语的创新语义构建和理解提供一个新的理论视角。研究表明,概念整合理论对网络流行语的语义构建有着较强的阐释力。

影视手法在绘本中的叙事策略分析——以《你好灯塔》为例

苏菲·布莱克尔凭借自编自绘的绘本《你好灯塔》斩获2019年凯迪克金奖。究其缘由就在于:该绘本体现了一种由静入动的出位之思;散文式影片的叙事结构还原生活本来面貌;蒙太奇手法与绘本图像序列的强大关联性弥补了散文式叙事在静态媒介中的弊端;视觉语言的介入提供画面解读的动态方式,刷新了固有的视觉期待。由此,绘本对影视表现手法的再现、融合与共通,是现代绘本形成独特魅力的重要创新手段之一。

课程理论与20世纪实践中的音乐课程“范例”

本文以课程理论中有关“静态课程”与“动态课程”相互冲突的现象为切入点,联系20世纪音乐教育实践中奥尔夫、柯达伊和达尔克罗兹音乐课程的成功经验,将音乐课程理解为由静态文本与动态解读构成的课程整体。这种文本与解读的整体构成关系源于对音乐和音乐教育的自身特点的认识,而不是由于受到接受美学和诠释学课程观的影响。因此,我们倾向于注重将音乐课程的开发或理解奠基于音乐教育实践和“自律”性研究。