跨文化交际框架下的动态语言教学

文化实际上是一个动态的社会实践集合体，而个人身份认同是理解文化的重要概念。由于文化是动态的，文化资源又是无穷尽的，我们必须在语言教学中让学生接触和参与以文化为基础的交际活动，掌握特定语境下进行跨文化交际的能力，既能成功地协调语言与文化及身份认同之间的关系，又具备在交际活动中学习和掌握更多文化的技能和策略。作者在跨文化交际课堂上使用的教学法有助于培养学生理解不同文化、反思不同文化、协调不同文化的能力。“有意注意”假设对我们认识学生的跨文化学习规律和提高学生的跨文化交际能力颇有益处。

跨文化交际框架下的动态语言教学

在跨文化交际课堂上使用动态语言教学法有助于培养学生理解不同文化、反思不同文化、协调不同文化的能力。而"有意注意"假设对我们认识学生的跨文化学习规律和提高学生的跨文化交际能力颇有益处。

我国英语教育对美国动态语言教学模式的再认识

随着全球经济的发展和各国经济文化的相互交流，英语语言教学成为我国专业教育的重要组成部分，是学校完成全面教学，塑造多元化人才必不可少的教学环节。对美国动态语言教学模式的探讨分析及经验借鉴，有利于完善我国英语的课程设置，为职业英语教育提供建设性意见。

“教师口语”课程教学改革的研究与实践

“教师口语”课是一门以普通话为基础的职业技能训练课,它属于应用语言教学范畴。课程教学的改革要突出动态语言教学的“动态”特点。文章就“教师口语”课程建设中的教学改革问题作了四方面的探讨:优化课程内容;采用科学教法;精心设计课程;提高教学效果。