创建基于新课改背景下的小学语文动态课堂

在新课改背景下,小学语文教学的开展不仅要求学生掌握更多的文化知识,同时也应当注重学生能力的培养,把学生培养成为新时代社会所需要的人才。因此,小学语文教师在开展教学的过程当中,应当结合学生的实际情况立足整体,着眼个别,塑造互动、生动、灵动的小学语文课堂动态结构,有针对性地开展教学,并且积极地更新教学理念,助力学生核心素养的培养。

动态课堂及多元评价在口腔正畸学本科教学的应用探讨

社会群体在时代发展中日益向往美好生活并关注机体健康,口腔健康与人体的咀嚼、消化功能及面部美学深度关联,高校口腔正畸学的高质量教育为进一步培养正畸医师奠定基础。动态课堂及多元评价教学体系借助线上网络平台整合优质资源,结合线下实体互动式与实践教学,并建立非标准化考试的多元评价体系,改进单一的传统教学及考核方式,实现新型、高效、灵动的教学模式。本文阐述了当前口腔正畸学本科教学的现状及存在问题,分析了动态课堂及多元评价在口腔正畸学本科教学的优势,探讨了其在口腔正畸学课程教学应用中的关注要点及改进方向,为改进口腔正畸学教学方式,提升口腔正畸学教学质量,提高学生综合专业素养提供建议。

动态课堂教学:大学英语课堂教学改革的新模式

动态课堂教学模式是大学英语课堂教学改革的一种新模式,它由教学的准备、教学的实施和教学的检验三部分构成。

空间与对话:大学英语动态课堂的双重建构

列斐伏尔的"空间三一说"阐释了空间的生产过程,指出空间不是天然的静止之物,而是渗透了人的主体意识的动态产物。以这种空间观指导大学英语教学,大学英语课堂就不再是一个授业解惑的"规约"静态场所,而是教师和学生共同参与构建的动态空间。同时,它也是一个对话的空间,教师和学生互为主体,互相言说,平等对话。空间与对话的双重作用使大学英语课堂从时间走向空间,使大学英语教学从"沉默性"独白走向"复调性"对话。

高职“综合英语”课程动态课堂的构建与实践

"综合英语"课程是高职商务英语专业学生的必修基础课程,其课堂气氛活跃与否直接影响学生的学习效果。针对"综合英语"课程课堂气氛沉闷的现状构建动态课堂,采取多种可行的教学方法,同时将动态课堂延伸至课外,改革课程评价方式。实践证明,动态课堂的构建在一定程度上活跃了课堂气氛,有效缓和学生情感焦虑,增强学生对英语学习的情感认同,提高学生的英语语言能力。

高中地理动态课堂观察量表的设计(连载一)

研究实践结果显示,观察量表的运用对于完善高中地理课堂教学评价,把对地理教学的挚爱植入学生心田具有积极的建设性意义。

浅谈动态课堂的生成

生成性是新课程课堂教学的重要特征之一,也是新课程教学区别于传统教学的重要方面,也就是说我们的课堂应该是一个动态的课堂,是有活力的课堂。于是预设与生成就构成了新课程教学中的一对基本矛盾,共同存在于课堂教学之中。动态课堂随时调整课堂进程,充分发挥学生主体性作用。预设使我们的课堂教学有章可循,生成使我们的课堂教学精彩纷呈。

Moodle三维动态课堂实践探索

江津中学创建于1906年,1953年即为四川省重点中学,重庆市直辖后首批重点中学。学校先后获得全国教育系统先进集体、中国名校、教育部体育工作先进学校、全国绿色学校、全国百所德育科研名校、教育部第一批教育信息化试点学校等国家级荣誉称号50余项。江津中学在6年实践中提炼的课改成果“Moodle(中文译名“魔灯”)三维动态课堂实践探索”,其理论研究和成功应用高度契合了党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,逐步缩小区域、城乡、校际差距”要求,以及教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》“促进信息技术与教育的全面深度融合,变革教育理念,创新教学与学习模式”精神。

基于触屏工具的动态课堂评价对高职生学习方式变革作用

互联网+教育,教育与技术的连接点之一是触屏工具及其软件应用。该文基于触屏工具的动态课堂评价,拟对高职生学习方式变革起到一定的积极推动作用。动态课堂评价可利用到触屏工具的便捷性,实时生成高职生各方面素质的动态评价数据;可运用到触屏工具的易操性,促使数字化教师在教学过程中用好技术+教育,即触屏工具进课堂、课堂观察电子表格化、动态生成学生学习轨迹、多元评价等来改善在静态评价为主的课堂评价;可充分突出触屏工具的实时性,数字化动态展现学生在每个阶段的差异,有利于发现学生"创新创业"等方面的潜能,并促进高职生学习方式变革向更加良性循环的方向发展。

小组随堂实验成就动态课堂

为了更好地发挥实验在化学课堂教学中的功能,作者对演示实验、实验室分组实验、小组式随堂实验进行了深入的分析、思考与实践,发现小组随堂实验模式在实际的课堂教学中凸显其重要的功能,即实验分析动态了,学生的思维潜能启动了,课堂活力高效了。

善用生成资源 构建动态课堂

构建动态的课堂，可以使师生共同参与，使课堂教学焕发出师生的生命活力，使学生主体地位受到应有的尊重，是一个富有创造性的过程，可以达到甚至超越预期的教学目的，作为教师我们要巧用学生的话，趁热打铁；妙用学生的错，因势利导；善用学生的问，乘胜追思。

语文动态课堂呼唤教师的理性智慧

预成与生成是课堂教学中无法回避的矛盾,解决好这一矛盾是提高课堂教学质量的关键。语文动态课堂具有生成性特点,教学过程充满了开放性、偶然性和不确定性。相比传统预成性课堂,生成性课堂对教师提出了更高的要求,需要教师运用教育机智处理课堂中出现的各种情景和问题。本文从教学组织、教学引导和教学价值三个方面探讨了课堂上教师的理性智慧的表现形式。

构建动态课堂,彰显数学魅力

小学数学是一个循序渐进的动态过程,小学阶段的数学是整个数学学习的基础,针对小学阶段学生好动的特点,教师要以学生为中心,注重培养学生的数学素养,在整个课堂呈现全新的状态,构建动态课堂,激发学生学习兴趣,彰显数学课堂魅力。

例谈历史动态课堂的构建策略

历史作为义务教育阶段的一门重要课程，历史动态课堂的构建不仅有利于优化教学过程，提高历史课堂教学质量，而且还能有效培养学生知识、技能和情感等诸多素质，促进学生全面发展，因此，新课程背景下，研究历史动态课堂的构建策略有着十分重要的现实意义。

建立动态课堂 优化研究生课堂教学过程

研究生课堂教学是研究生培养质量的重要环节,发挥教师的主观能动性是保证教学效果的关键。本文从教师在教学活动中应当承担的角色出发,从知识传递、方法传授、交流互动、技术应用四个方面阐述了建立动态课堂、优化研究生课堂教学过程的必然。

用问题链构建小学数学动态课堂

问题链教学指的就是用问题作为培养学生们数学能力的载体,整个教学过程,将其恰当地贯穿其中,以发挥其独特的作用.本文主要就如何在构建小学数学动态课堂中,合理应用问题链的教学思路进行了浅要分析.

“语文动态课堂”的构建模式探析

着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂是新课程教学的需要,本文从教学互动、人机互动、内外互动、多向互动四个方面对“语文动态课堂”的构建模式进行了探究和分析。

以“问题链”构建高中数学动态课堂

当代教育的主旨是为落实学生在学习中的主体地位,而教师的课堂职能则由"教"转化为引导.本文结合新课标背景,论述了如何以"问题链"构建高中数学动态课堂,以期为提升教学质量贡献力量.

动态课堂 彰显智慧

当前的小学生都有自己的个性,新课程改革过程中也强调尊重学生的个性,教师要对学生进行个性化的了解,在此基础之上构建生动的数学课堂,彰显出数学课堂的智慧.虽然小学数学课堂中的动态资源比较丰富,但是有些教师并没有对此进行挖掘和使用,更没有引领小学生进行教学的完善,师生之间缺乏融合,缺乏交流、沟通.基于此该文以小学数学课堂教学为例,对动态课堂的构建进行分析,以此彰显课堂智慧.

初中语文阅读教学的动态课堂构建对策

新课程的实施,不仅注重提高学生的知识应用能力,还强调动态课堂的构建,让整个课堂教学充满活力,进而提高课 堂教学效率.教师要构建动态课堂,应合理预设教学、以问题激活课堂教学、采取互动模式、组织课堂活动,从而实现高效课堂.