输出假设理论对大学英语写作动机减弱影响研究

大学生英语写作教学在外语整体教学中始终处于很尴尬的境地,投入英语写作的时间与实际写作应用水平严重不对等。通过对"输出假设"的研究,讨论输出的四种功能对改善大学生英语写作动机减弱的启示作用。通过在教学实践中重视语言输出作用,进行作文写长训练、背诵模拟、模因理论影响下的模拟套写等策略解决写作中存在写作动机减弱问题。

多模态话语分析在英语学习动机减弱中的应用研究

多模态话语分析理论与外语教学相结合的教学模式已受到国内外众多教师的关注和肯定。基于多模态话语分析理论,通过对学生学习风格以及英语学习动机减弱因素的调查分析,探索多模态话语分析策略在防范学生动机减弱中的应用实践。教师通过调整视觉、听觉和空间纬度,督促学生合作学习,能增强学生英语学习动机,提高英语课堂教学的有效性。

英语课堂学习动机减弱现象分析及对策

动力是一切学习的关键,学生缺乏学习动力是教师觉得最为头疼的问题。作者从英语课堂中学习动机减弱现象这个常见而突出的问题入手,试着用教育心理学的观点分析学生学习缺乏动机的原因,最后就在语言教学中如何激发学生学习动机提出自己的建议。

大学生英语学习动机减弱因素研究

动机在语言学习中扮演着十分重要的角色。如果动机能推动学习,那么动机减弱则严重影响或阻碍学习效果。但动机减弱的研究还是一个较新的领域。本文基于国内外文献,采用问卷的形式调查了85名中国大学生(其中女生38名,男生47名)英语学习过程中显著的动机减弱因素,并分析男女生在这些因素上所表现的差异,以便研究者和教育工作者更好地了解英语学习动机减弱的原因,从而更有效地提高和维持英语学习动机。结果显示,在英语学习过程中,教师相关因子、内在影响因子和教材相关因子成为较突出的动机减弱原因,而男女生在动机减弱因素上并没有表现出显著差异性。

可能自我、认同与外语学习动机减弱

结合文献综述与定量研究,以158名非英语专业为研究对象,验证Drnyei最新理论—二语动机自我系统是否适用于外语环境下,并探究可能自我、认同与学习动机减弱有无直接关联。分析结果表明,除教师、教材等外部因素外,理想自我与世界认同都与学生动机的减退有直接关联。因此,教学过程中应尝试从社会心理与社会文化视角,根据动机行为的不同变化,适当实施教学实验,以找回外语学习动机。

多模态话语分析在防范英语学习动机减弱中的应用研究

本文从多模态话语分析的角度出发,通过问卷调查对学生学习风格以及英语学习动机减弱的分析,提出多模态话语分析策略对调整以及防范学生动机减弱有积极效果。课堂教学的多模态应用实践表明学生对这种教学模式是认可并乐意接受这一种新型的教学模式。多模态式教学能增强学生英语学习的动机,提高英语课堂教学的有效性。