小学高年级女生体育课中的自主支持感与动机定向之间的关系:基本心理需要的中介作用

以自我决定理论为基础,检验能力、自主和关系感对自主支持感与学生的动机定向之间关系的中介作用。采用问卷法对232名小学4～6年级的女生进行调查,结构方程模型的结果显示:学生知觉到的来自体育教师的自主支持对能力、自主和关系感这3种基本心理需要有着显著的预测作用,同时,每种基本心理需要对学生的动机定向有着显著的预测作用,基本心理需要对自主支持感与学生动机定向之间的关系具有完全中介作用。因此,为了使学生形成自主的动机定向,体育教师应该尽量营造自主支持的教学情境来满足学生基本的心理需要。

中小学生学业成绩、自我概念和动机定向之间因果关系的研究

本文综述了五十年代以来西方教育心理学界对中小学生的学业成绩、自我概念和动机定向之间关系的研究，在此基础上提出了中小学生学业成绩、自我概念和动机定向之间的因果关系模型，并通过路径分析进行验证。研究结果表明：我国中小学生的学业成绩、自我概念和动机定向之间的因果关系与国外的研究部分一致，同时也有差异之处，并发现不同文化背景和教育体制对学生的成就状况有不同的影响。最后。

中小学生学业成绩、自我概念和动机定向之间关系的研究

综述了五十年代以来西方教育心理学界对中小学生的学业成就、能力知觉、控制知觉和动机定向之间关系的研究、研究结果表明；学生的学业成就、能力知觉（包括能力评价和能力情感）、控制知觉（包括不可知控制和内控－依赖他人）和动机定向之间的关系以不可知控制为中心，存在着不同程度的因果关系及发展差异．这个结论对如何在教学中提高学生的学习效率有着重要的理论和实践意义。

乒羽教练员领导方式与运动员竞赛焦虑:成就动机定向的中介作用

采用《运动竞赛焦虑测验量表》《教练员领导方式量表》等对乒乓球和羽毛球专业运动员进行研究,运用Bootstrap法对成就动机定向在教练员领导方式和运动员竞赛焦虑关系中的中介作用进行检验。结果显示:教练员民主型领导方式与运动员的竞赛焦虑存在正向关联;成就动机自我取向在教练员民主型领导方式与运动员竞赛焦虑关系中起中介作用。

高中生的英语学习定向动机流研究

本研究采用定性和定量的混合研究方法对高中生英语学习定向动机流进行深入研究。研究发现:定向动机流在高中生中被广泛识别;不同类别(性别、族别)学生的英语学习定向动机流存在差异,具体表现在定向动机流的四个维度和定向动机流的强度上;影响高中生定向动机流的主要因素包括考试、个人情感负荷、教师与同伴影响、目标设定以及惯常行为。

现象学视角下大学生二语学习定向动机流体验探析

本研究运用质性研究中的现象学研究法,考察了国内18名大学生在经历定向动机流时的体验特征。研究发现:二语定向动机流体验具有一定的系统性,在启动、维持和终结阶段呈现出鲜明的体验特征。结合阶段性特征差异,本研究归纳出三条中国本土化的大学生定向动机流发展轨迹,有助于深入揭示定向动机流体验时复杂动态的特征。本研究对于调动学生们学习外语的积极性具有较强的参考价值,对于激发学生们的学习自主性具有重要启示意义。

中国英语学习者定向动机流体验强度研究

本研究采用问卷调查法,对来自国内15所高校的224名英语学习者进行了定向动机流体验强度的相关因素考察。研究发现,在可控因素中,重要目标、例行投入、阶段计划、肯定反馈和积极情绪显著影响定向动机流体验强度;在不可控因素中,年级显著影响定向动机流体验强度,性别、英语基础和专业对定向动机流体验强度没有产生显著影响。本研究可为激发和优化中国英语学习者的定向动机流体验提供借鉴与启示。

英语专业学生群体定向动机流实证研究

定向动机流是二语动机研究的最新成果。基于Dörnyei et al(.2016)提出的“定向动机流集中干扰框架”,综合采用问卷调查、动机变化轨迹图和回溯访谈,对英语专业学生群体定向动机流的运行特点进行深入研究。研究结果表明:英语专业学生群体定向动机流具备Dörnyei等人提出的定向动机流核心特征;与个体定向动机流相比,群体定向动机流并非在被激发后马上进入高能状态,而是有一段混乱的过渡期;英语专业学生群体定向动机流运行过程中,动机的高强度稳定与轻微起伏并存。基于英语专业学生群体DMCs运行特点,教师在开展小组任务教学时需要在小组成员分配、任务设计和教师角色三个方面运用相关动机集中干预策略和措施。

定向动机流视角下二语学习动机与成绩之间关系的历时个案研究

目前,较少有在定向动机流视角下对二语学习者学习动机与学习成绩关系的研究。本研究通过定性与定量相结合的研究方法,对7名高校德语初学者进行为期两学期的历时研究,通过问卷调查,自绘动机轨迹图等研究工具观察动机与学习成绩之间的关系。研究发现,定向动机流视角下二语学习动机与学习结果趋势相似且相互作用:强动机有助于学习者获得持续努力,落实跳跃式促成结构行为,从而取得成绩上的进步;成绩上的进步有助于学习者获得成就感与满足感,从中感受到积极情绪,从而维持学习高动机。此外,长期参与定向动机流访谈,也为被试提供了定期回顾的途径,帮助其在已知学习成绩的基础上不断反思,保持动机高位运行。

动机定向、成就归因、自我效能感与学业成就之间的关系研究综述

动机定向、成就归因、自我效能感对学业成就的影响是教育心理学领域的重要研究课题。系统介绍动机定向、成就归因、自我效能感对学业成就影响方面的研究进展。

大学生英语学习定向动机流体验特征与强度预测研究

本研究通过量化研究为主、质性研究为辅的混合设计,考察了国内大学生在经历定向动机流时的主要体验特征,并利用线性回归预测了影响定向动机流强度的重要因素。研究发现:二语习得中的定向动机流是一段内涵丰富,体验多样的经历,不仅包括重要目标设置、阶段计划、肯定反馈等行为特征,也包括积极情绪和负面情绪在内的双重情感体验特征。此外,例行投入、阶段计划和肯定反馈等五个因素对定向动机流体验强度具有良好的预测作用。本研究发现有助于学生们开启和维持定向动机流体验,增强学生们长期二语学习动机,并为优化外语教学模式提供重要启示。

动态系统理论视角下定向动机流在英语教学中的应用实践研究

在理工科院校中,学生英语学习动机不足是困扰广大英语教师的难题,而目前把英语学习动机放在动态系统理论视角下进行的研究大多是个案研究,以班级为范围进行的实践研究尚少。研究对实验组和对照组进行为期一学期的教学方法改革,采用定性和定量混合研究方法,在英语授课过程中密切关注学生学习动机的动态变化,采取有效教学措施,提高学生工具性动机、文化性动机和情境性动机,使学生在学习中保持比较稳定的定向动机流,以期获得较好的学习效果。

非英语专业大学生英语学习定向动机流核心特征个案研究

定向动机流理论是二语习得或外语教学动机研究领域的最新研究成果,具有重要的理论和教学意义。该文旨在探究中国大学非英语专业学生英语学习动机行为的核心特征是否与定向动机流理论中的特征一致。研究结果验证了这一一致性:当参与者经历定向动机流时,作为驱动力的目标/愿景是定向的,带有明确起点的学习行为是重复出现且自我推进的。此外,参与者的情感通常是积极向上的,但偶尔带有消极情绪。因此,定向动机流的显著特征的有效性在中国外语语言语境中得到了验证,这为激发和保持学生的英语学习积极性提供了宝贵的启示。

《语言学习中的定向动机流——聚焦性干预框架》介评

《语言学习中的定向动机流——聚焦性干预框架》一书是著名心理语言学家Zoltán Dornyei与他的同事们的最新著作。该书介绍了全新的语言学习动机框架——定向动机流(Directed Motivational Currents, DMCs),详述了它的理论基础,结构框架以及应用价值,为未来二语习得领域中的学习者动机研究以及课堂教学提供了重要启示。本文概述了该书的内容,指出了该书的特点,并就该书对二语习得研究的贡献展开讨论。

中国大学英语学习者定向动机流特征分析

本文以三名中国大学英语学习者为研究个案,通过回溯访谈、学习日志和动机水平变化轨迹图,从二语自我导向与定向动机流的互动、重要他者的作用和学习者的情感状态三方面分析定向动机流的特征。研究发现,定向动机流可由理想二语自我、应该二语自我或两者共同驱动,且理想二语自我可因动机流经历而产生和强化。重要他者的影响贯穿于动机流启动和维持的全过程。处于动机流之中的学习者情感状态具有一定的复杂性,积极情绪虽占主导地位,但有时可见消极情绪,学习者会有意识地使用自我调节策略去化解,以使动机流得以维持。

定向动机流在大学英语教学中的实现路径研究

定向动机流是学习者为实现既定目标而在特定时段表现出的超强动机现象,是一个由动机、认知、情感、行为组合而成的四位一体的复合概念。在大学英语教学中激发并维持学生的定向动机流以理想二语自我的确立为前提,以基于产出导向法的合作学习为实现形式。此举可有效解决学生学习动机不强的问题,并显著提升大学英语课程的教学效果。

定向动机流理论述评

定向动机流是二语学习者为实现既定的学习目标和愿景而在特定时段涌现出的动机激增现象,是学习者个体、环境和时间等因素协同作用的结果,是一个涵盖认知、心理、情感和行为的多维的概念。定向动机流理论实现了动机心理学主流理论在二语动机研究中的融合与发展,同时保证了二语动机在动态系统理论视域下的可研究性。后续还需大量实证研究对该理论进行验证和完善,使定向动机流的发生机制以及动机流与二语自我导向的关系更为明晰。

将定向动机流理论应用于民办高校大学英语教学实践的研究

根据民办高校学生英语学习动机弱、动机持续时间短等特点,试将定向动机流这个二语学习的动机新理论应用到实际教学中来改进民办高校大学英语教学中呈现的学生英语学习动机弱、动机持续时间短等一系列英语学习动机问题,进而达到激发与促进民办高校学生的英语学习动机,提高民办高校大学英语教学效果的目的。

以愿景为导向,项目为依托的大学英语教学--定向动机流理论的教学启示

定向动机流是二语学习者在实现目标过程中表现出的稳定、高强度动机状态。它是二语动机研究的最新理论成果,对外语教学具有重要的指导意义。文章从愿景构建和项目式教学两个方面探讨定向动机流理论在英语教学中的应用。

将定向动机流理论应用于民办高校艺术类专业学生的大学英语教学实践研究

针对民办高校艺术类专业学生呈现的对英语排斥、学习动力不足等一系列英语学习问题,试将定向动机流这个二语学习的动机新理论应用到民办高校艺术类专业学生的大学英语教学中来,试图达到激发与促进民办高校艺术类专业学生的英语学习动机,解决他们的问题,进而提高对民办高校艺术类专业学生进行大学英语教学的效果。