基于动机层次的PPP项目风险分担再谈判博弈研究

国际PPP项目发展经验显示,PPP项目具有再谈判发生概率高且多由私人部门发起的特征。为提高再谈判效率,以探究私人部门再谈判动机为出发点,建立博弈模型模拟公私双方在初始缔约谈判和再谈判阶段就风险分担比例进行讨价还价的过程。对比两阶段均衡结果,发现强、弱机会主义倾向的私人部门分别具有三层次再谈判动机。此外,提出一种区分合理再谈判动机与机会主义再谈判动机的量化方法,确定私人部门再谈判阶段风险转移能力的安全阈值,进而对风险分担和再谈判机制设计提出建议。

外语学习动机层次分析及其激发与保持

根据认知心理学理论,语言学习者的学习动机,主观态度,性格倾向等对外语学习影响最大。本文在D ornye i的外语学习动机模式的基础上,从三个层面分析了外语学习动机并提出了几点如何激发与保持学习者学习动机的建议。

马斯洛的“动机层次论”在继续教育中的运用

国心理学家马斯洛在《人的动机理论》一文中提出了著名的"动机层次论".本文旨在试探如何运用该理论激发受教育者学习动力,以推动继续教育问题.I马斯洛的"动机层次论"把人的动机分为生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和发展的需要五个从低到高的不同层次(见下图):

基于层次自动机的应用软件行为建模

对应用软件的行为建模有助于实时推断用户的操作意图,为初学者提供上下文相关的关于软件操作的帮助。Petri Net、有限自动机、IDEF3和状态图是常用的行为建模方法。层次自动机是对有限自动机的推广,具有结构性强和直观的优点。一般应用软件的操作界面都具有一定的层次性,采用层次自动机可以充分利用该特点。给出了层次自动机的形式化定义和面向对象实现框架,并且以Pro/E为例说明了将层次自动机用于应用软件行为建模的有效性。

基于扩展层次自动机的UML状态图完备性和一致性检验

UML状态图是UML中重要的建模元素之一,用以描述软件系统的离散行为。完备性和一致性是UML状态图模型最重要的性质之一,是进一步验证模型行为正确性的前提。给出了状态图模型完备性和一致性的定义,研究了对完备性和一致性进行检验的方法。该方法首先把状态图模型变换成扩展层次自动机(EHA),然后对EHA进行分析。EHA中间格式消除了状态图的复杂性,简化了冲突迁移的优先级判别,便于设计简捷有效的算法对完备性和一致性进行检验。该方法的主要优点是利用了EHA的特性,给出了组合状态上迁移的传播算法,解决了完备性和一致性分析的难点。

基于层次自动机模型的复杂事件层次实现研究

复杂事件处理技术从数据流中提取满足特定模式的事件序列,具有实时、海量、智能的特点,近年来引起了学术界和商业界的广泛关注。但是,之前的工作侧重于对单层复杂事件检测的研究。事实上,由于业务系统对信息有不同层次的需求,需要对事件进行分层处理,单层复杂事件检测并不能充分支持事件分层的需求。针对这种情况,在事件层次概念以及传统NFA模型的基础上,定义了分层复杂事件检测模型层次自动机NHA,基于NHA模型设计了更为直观高效的EH-Tree结构,并给出了分层复杂事件检测HCED算法和代价模型。最后以吞吐量和内存占用为指标,进行了大量的实验,对比并分析了HCED算法与传统基于NFA模型的SASE算法的时间性能和空间性能。实验结果表明,HCED算法能有效且高效地实现分层复杂事件检测,填补了CEP不支持分层复杂事件检测的空白,为下一步研究提供了基础。

一种层次式时间自动机模型检测方法

层次式时间自动机在软件系统建模过程中有着重要的应用。由于层次嵌套带来额外的复杂度,难以对之进行直接的形式化验证工作。提出一种平展算法,将层次式时间自动机转化为一组并行的顺序时间自动机,应用广播通道同步该自动机集合执行。在此基础之上实现一个原型系统可以将层次式时间自动机模型自动转化为模型检测工具UPPAAL的输入,从而可以对之进行验证。结合实时UML状态机图实例,证明了该方法的有效性。

基于层次时间自动机的动态行为取证建模方法

提出一种新的动态行为取证层次化模型.首先介绍层次时间自动机的概念,接着详细阐述动态行为的层次时间自动机形式化模型及其组合模型,然后分析组合模型中可能存在的非法行为.

中国外语学习动机激发研究综述——以Dornyei动机三层次理论为视角

以Dornei动机三层次理论为视角,从语言,学习者和学习情景三个层面,对目前国内外语课堂中较新的学习动机激发研究进行了归纳,总结出十二种激发策略。分析表明:在学习情景层面应用的激发策略较多,需要在语言和学习者层面进一步研究。

基于层次时间自动机的移动授权的建模与验证

基于通信的列车运行控制(communication based train control,CBTC)系统以其安全、可靠等性能优点在城市轨道交通的运营中得到广泛关注。它通过其核心功能,即为每一列通信列车提供移动授权(movement authority,MA),来实现列车安全间隔运行。针对功能安全和实时性等方面的不足,首先,建立移动授权的层次时间自动机(hierarchical time automaton,HTA)模型,其中嵌入了列车管理、安全位置、遍历障碍物和列车筛选模块,并对模块间的交互信息进行分析;其次,采用巴科斯范式(Backus-Naur form,BNF)语法对其特性进行描述;最后,利用UPPAAL对各特性验证。结果表明,移动授权模型满足实时性、顽健性、可用性、完整性、安全性5项需求,层次时间自动机理论适用于系统需求规范的验证。

基于Dörnyei外语学习动机三层次理论的西藏地区初中生英语学习动机研究

文章基于Dörnyei外语学习动机三层次理论,以西藏林芝地区某中学的学生为研究对象,采用问卷调查的方式,探究了西藏地区初中生英语学习动机及语言层面、学习者层面和学习情境层面与学习动机的关联程度,结果发现,西藏地区初中生英语学习动机总体较高,同时结合斯皮尔曼P相关分析得出了学习情境层面与西藏地区初中生英语学习动机之间的关联最显著的结论,最后结合西藏地区英语教学情况提出了相关教学建议。

二语动机三层次理论对英语教学任务设计的启示

学习动机是学生进行一切学习活动的源动力,对教学产生着巨大影响。大学英语学习者特别是非英语专业的学生,他们的学习总是处于消极和被动状态,学习动机在学习过程中不断减退。为此,英语教师应深入分析学习动机理论,了解学生的学习动机,有针对性地设计课堂学习任务,激发学生的学习兴趣,提高其课堂参与度,从而使其产生长久的内在学习动机。

守法动机的层次性探讨

所谓守法动机是指个体需要不断学习的社会性动机,从理论上,它可以是相符动机中的一种,是一种遵守法律规范的相符动机①。结合需要层次理论和守法阶段性的方法来提出守法动机的层次性,并把守法动机分为初级层次、中间层次和高级层次。目前我国大部分公民的守法动机处在初级层次和中间层次上,较少处在最高层次上。这需要我们国家大力加强公民法律意识的培养,加强和完善法律激励功能的发挥,以便使公民最终达到守法自由的目标,进而促进我国法治国家目标的实现。

面向STEM教学过程的学习动机序列模型建构与应用

当前我国STEM教学中普遍存在课程设计粗线条化、缺少足够的教学支架、无法满足学生完成探究过程等问题。造成这些问题最为核心的原因是STEM教学设计过程中没有充分考虑如何激发学习者的学习动机。STEM教学所强调的自主、合作、探究的"做中学"学习方式和注重跨学科、情境、体验、参与的特色,有助于激发学习者多个层面的学习动机,从而提升STEM教学效果。基于STEM教学过程模式、学习动机相关理论以及动机层次模型,通过归纳演绎构建的面向STEM教学过程的学习动机序列模型,包括教学目标/结果层、教学活动层、教学干预/策略层三层结构,通过每层核心要素的横向推进以及层与层之间的纵向转化,最终指向STEM学习动机的激发。该模型的特色体现在,从情境、语境和全局三个层次划分了学习动机,并指出在各教学环节可以通过不同的教学活动设计来激发不同类型的学习动机,且情境、语境和全局动机之间存在双向循环递归关系。案例分析结果表明,该模型有助于指导教师更好地在STEM教学中激发学习者的多层学习动机。

关于大学生学习动机的调查研究

学习积极性的调动、学习的心理效益和社会效益的提高问题,在根本上是学习动机的培养和激发问题,而要卓有成效地培养、激发大学生的学习动机,就要摸清他们学习动机的现状及其影响因素,研究其发展变化的心理规律。为此,我们于1985年做了一次全国性问卷调查,对有关问题做了初步探索。为保证样本的代表性,本调查从全国各地综合、工、农、医、师、民族、部队各类院校取样,共调查11所大学(注),1679人。一、大学生学习动机的特点 1、总体层次特点被测学生对有关动机内容问题的回答结果见图表一。

二语学习动机之研究

语言是一种交流工具,也是一种文化的世界观。经典的语言学习社会心理研究(Gardner&Lambert)十分关注学习者的学习动机或取向。他们认为学习动机或取向有两大类:即工具型和融合型。二语学习的过程中,影响语言学习的动机是一个最复杂,最有意义的变量。对于动机的研究表明,动机是与学习者的学习成绩密切相关的,大量有关二语学习动机的研究将关注点集中于语言学习的结果,具体化为学习成绩。为了促进二语教师的语言教学,文章对于二语动机进行了分析,找出了隐含在二语学习动机中的三个层次,并且提出了相应激发学生英语学习动机的方法。

激发学生英语学习动机的途径

二语学习的过程中,影响语言学习的动机是一个最复杂,最有意义的变量。对于动机的研究表明动机是与学习者的学习成绩密切相关的。为了促进二语教师的语言教学,文章在以加德纳的社会教育模式基础上,对于二语动机进行了分析,找出了隐含在二语学习动机中的三个层次,并且提出了相应的激发学生英语学习动机的方法。

理工科院校非英语专业大学生口语学习动机研究

以匈牙利学者Dörnyei的三层次动机理论作为指导,分析理工科院校非英语专业大学英语课堂中的口语学习态度,探讨影响学生口语学习动机的消极和积极因素,通过调查发现学习者层面的因素是导致口语课堂学习动机缺乏的最主要原因,如学生的语言焦虑和自信心的缺乏,而口语课堂上影响学习动机的积极因素主要来自学习情境层面,其中教师特定动机组件的影响力最大。