基于ARCS动机教学模型的信息科技课程教学设计

分析小学信息科技的教学现状,提出利用ARCS动机教学模型进行课程教学设计的思路,阐述ARCS的内涵和基于ARCS模型的单元整体教学框架,以身边的算法教学内容为例,详细介绍基于ARCS元素进行教学策略设计与教学案例设计的具体实现过程,通过对比实验说明该教学模型的教学效果。

强化物理生活化实验落实学生核心素养培育——以电动机教学为例

教师开展初中物理生活化实验,不仅拉近了物理与生活的距离,还有效提升了学生学习物理的兴趣,激发了学生的探究欲,对学生物理核心素养的培育有着重要的意义和价值。下面,笔者结合电动机教学,从分析课标、教材明确生活化实验教学目标、联系生活实际设计进阶式生活化实验、立足教学难点开发生活化演示实验、开展项目化跨学科实践活动等方面论述初中物理生活化实验培育学生核心素养的路径和方法,以期更好地促进学生物理核心素养的提升。

工学一体化背景下的汽车发动机教学改革实践与思考

随着工学一体化的不断推进,汽车发动机教学的改革和创新待解决。本文分析了当前汽车发动机教学存在的问题,包括课程内容陈旧、教学方式单一、学生缺乏实践经验等。同时,提出了相应的解决对策,包括改革课程内容、创新教学方式、建立校企合作平台等。这些对策旨在贴合实际需求、培养创新和实践能力。本文旨在为汽车发动机教学改革提供参考和借鉴,以促进汽车产业的发展。

POA视域下大学英语阅读课堂教学模式探究——评《大学英语阅读课堂动机教学策略实证研究》

POA即“产出导向法”,根据POA教师在进行英语教学的过程中应针对学生不同的学习内容和状况,通过听、说、读、写的输入性教学合理引导学生进行英语课堂阅读实践,提高高校学生英语语言综合应用能力。POA视域下的课堂英语教学强调“输入驱动”向“输出驱动”转变,更加注重学生对于知识的内化吸收。由徐智鑫编著、国防工业出版社于2012年出版的《大学英语阅读课堂动机教学策略实证研究》一书,以明确教学任务的驱动教学策略为理论基础,以大学英语阅读课堂为研究基地,系统阐述了如何有效激发学生英语学习动机及提高大学英语教学质量的相关策略,可作为大学英语教师及相关教育教学研究人员的参考用书。

虚拟学习社区研究生探究式学习与动机教学策略的相关性研究

虚拟学习社区以其强大的自主性、交互性、协作性、开放性和共享性等特点,辅之以恰当的教师动机教学策略,有助于弥补传统研究生教育对探究式学习培养在时空上的局限,使研究生的探究式学习进入可持续的良性发展轨道。这一假设在虚拟学习社区下研究生探究式学习与教师动机教学策略的相关性研究中得到证实。多元回归结果显示,虚拟学习社区中教师动机教学策略的使用与研究生探究式学习行为和能力显著相关,并直接对其产生积极影响。

论汉语国际教育专业教师与学生对动机教学策略认知的不对称性

文章通过问卷对比了60位即将赴海外任教的汉语国际教育专业硕士与80名汉语第二语言学习者对"动机教学策略"重要性的认识,根据T检验结果重点分析了两组被试对教学方法和专业知识等相关动机策略的不同重视程度及认识差异。在此调查基础上,文章进一步探讨了汉语国际教育专业硕士在走上汉语第二语言教学岗位时所应具备的基本素质和教学意识,同时为该专业的研究生培养工作和相关汉语师资培训工作提出了若干建议。

信息化背景下基于“心流”理论的高职二语动机教学策略研究

借助信息化教学平台,将积极心理学中"心流"理论的研究成果应用于高职英语教学实践,创设符合"心流"体验一般规律的教学情境,以"心流"理论的教学策略指导高职英语词汇和听、说教学,分析和论证基于"心流"理论的教学策略是否能够有效维持和强化学生的英语学习动机,特别是对于内在动机、成就型动机等非功利性学习动机的影响。

汉语教师志愿者与汉语学习者动机教学策略意识对比研究

当今世界汉语教学蓬勃发展,世界各地对汉语教师的需求日益增加。本文以"动机教学策略"为切入点,通过对比52位即将赴海外任教的汉语教师志愿者与104位汉语学习者对44项动机教学策略的认识异同,来分析前者在走上正式的汉语国际教育岗位时所应具备的动机教学策略意识,希望能为教师志愿者或相关培训工作者提供有益的参考。

浅析动机教学法在高职高专院校“3+2”学生英语教学中的应用

大部分"3+2"学生在进入高职高专后依然对英语学习不重视、不感兴趣,教师在课堂上也缺乏有效的教学手段来提高学生的学习积极性和自信心。启发式教学等多种类型的动机教学法在英语教学中的应用,可以增强学生的英语学习自信心,发挥学生的主观能动性,有效地提高学生的英语水平。

动机教学策略和二语理想自我

在教与学的过程中,运用动机教学策略构建、强化、维护学习者的二语理想自我,是大学生学好二语的关键。但教师如何利用动机教学策略构建和强化学生的二语理想自我,仍然是一个重大课题。为此,针对这个课题进行了研究和探讨。

探讨行动导向教学在汽车电控发动机教学中的应用

随着汽车工业的迅速发展,在教育领域,汽修相关专业也在与时俱进,不断进行创新,更新教学理念,改变教学方式,培养学生的专业技术能力和实践能力。在汽车电控发动机相关课程是汽车专业的重要课程内容,在汽车电控发动机教学中,通过采用行动导向教模式,有效提高了学生的学习效率和专业能力,在教学中,充分发挥了学生的主体性和教师的指导作用,以行动为驱动,全面提升学生的实践能力和职业能力。本文主要对行动导向教学在汽车电控发动机教学中的应用情况,进行分析与研究。

电动机教学如何培养学生的创新能力

托尔斯泰曾说过 :“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造 ,那他一生将永远是模仿和抄袭。”可见培养学生的创新能力之重要性。电动机是一门专业技术基础课 ,要培养出具有创新能力的人才 ,教师就必须改变教学思想 ,经常性地引导学生进行积极主动地思索 ,训练学生运用创造性思维的方式去观察。

分层教学法在中职汽车发动机教学中的应用

在现阶段,中职学校的教育得到了国家的大力支持与推广,在蓬勃发展的汽车产业中,教育尤为关键,相比于普通高等院校的大学生,中职院校的学生因为动手能力强,实践能力突出更受到企业的青睐,因此,对中职教育中汽车教学方式,教师应该实施因材施教的分层式教学,培养学生的学习积极性,提高学习质量。

行动导向教学法在发动机教学中的应用研究

经过不断地实践、总结,采用行动导向教学模式进行发动机教学,对激发学生的专业学习兴趣、提高学生的学习主动性起到了促进作用。

谈动画技术在发动机教学中的应用

随着科学技术的发展,动画技术在教学中的应用越来越广泛。动画技术集合了文本、图像、声音、二维、三维、视频等强有力功能。其凭借着可以形成逼真的立体实物效果,帮助学生立体思维,解决了一般教学中使用文字表达很难描述的问题,迅速代替了使原来繁琐、复杂、无味的教学手段。学生通过观察动画不仅可以掌握发动机的构造,还能掌握各零件的动作过程,大大提高了教学的效果。

二语动机自我系统理论框架下动机教学策略的结构模型分析

以二语动机自我系统为理论框架,对国内某高校一、二年级224名非英语专业学生进行了问卷调查并收集数据,通过结构方程模型的建构与分析,探讨了动机教学策略对学习动机行为的影响。研究发现,教师的动机教学策略对学生的学习动机行为具有显著的直接效应,并通过应该二语自我、理想二语自我及二语学习经历的中介作用对学习动机行为产生积极的间接效应;在二语动机自我系统的三要素当中,二语学习经历对学习动机行为具有积极的直接效应,应该二语自我和理想二语自我对学习动机行为具有间接效应。

浅谈信息技术在中职发动机教学中的应用

在信息化环境下,在中职发动机教学中应用信息技术进行教学已成为时代发展下的教学趋势。本文以信息技术在中职发动机教学中的应用为切入点,探讨了信息技术在教学中的重要性,对信息技术在教学中的应用进行了分析,并对信息技术在中职发动机教学中的应用进行了反思和建议。

基于职业能力培养的中职汽车发动机教学的思考

确立以职业能力培养为导向的课程教学目标,在一定程度上可以为课程教学质量与教学效率提供良好保障。目前,中职院校迎合课程教育改革要求以及素质教育理念,积极将人才培养方向转变到实践职业能力培养方面,目的在于确保所培养的人才可以满足社会、企业的用人需求,缓解就业形势紧张的局面。针对于此,本文主要以中职院校汽车发动机教学为研究对象,针对该专业工学结合课程目标以及实践方法进行重点研究与分析,以其可以达到预期的职业能力培养目标。

分层教学法在中职汽车发动机教学中的应用

传统中职汽车发动机教学层次单一,面对所有学生都采用统一标准、统一内容、统一规划来进行教学,但这种教学方法忽略了学生的学习能力差异,易导致学生之间的学习水平差距越来越大,不利于整体教学质量。分析教学法是解决现状问题的机理,因此本文将分析分层教学法在中职汽车发动机教学中的应用,首先论述该教学法的基本概念,然后分析中职汽车发动机教学现状及存在的问题,进而针对性地探讨分层教学法发动机教学中的具体应用策略,以及可以显著提升课堂教学效率与学生学习效果。

发动机教学中的行动导向教学法的应用

汽修专业需要培养的是技术、管理、服务、生产第一线的应用型人才,在发动机教学中重视对学生综合动手能力与问题分析解决能力的培养是教育出应用型人才的有效保障。经过不断实践探索,我们发现采用行动导向教学法对激发学生积极性,锻炼学生综合能力有促进作用。