基于ARCS动机模式的高中物理规律教学

激发并维持学生良好的物理学习动机水平是高中新课程改革的明确要求.依托ARCS动机模式,尝试在物理规律教学中实现动机设计与学科教学设计的融合.针对规律教学的特点,梳理重点关注的动机策略,构建表格形式的简化模板,并以“法拉第电磁感应定律”为例进行说明.

基于ARCS动机模型的高职院校思政课教学策略研究——以嵩山少林武术职业学院为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,是高职院校学生的必修课。在对高职院校学生思政课学习现状进行调查分析的基础上,将ARCS动机模型与高职院校思政课教学相结合,通过在教学策略中运用ARCS动机模型来激发并维持学生学习动机,进一步强化学生自主学习意识,提高学生思政课学习效果。

应用ARCS动机模型优化游戏角色原画设计课程的策略

本文旨在探索ARCS动机模型在游戏角色原画设计课程中的应用,以优化教学策略并提高学生的学习动机和课程效果。笔者在教学过程中设计和实施了一系列基于ARCS模型的教学活动,并通过问卷调查和个别访谈等方式评估学生对教学改进的接受程度和其对学习成效的影响。结果显示,运用ARCS动机模型优化后的教学策略,增强了学生的学习热情,促进了学生在理论学习和实践应用之间的有效连接,显著提高了学生的学习动机和整体课程满意度。ARCS模型的应用为游戏角色原画设计课程提供了有效的教学优化策略,证实了动机理论在艺术设计教育中的实际应用价值。

基于ARCS动机模式的初中语文写作动机增强策略

以ARCS动机模式为理论框架,探讨如何增强初中生在语文写作中的学习动机。ARCS动机模式包含Attention(注意)、Relevance(相关性)、Confidence(自信)和Satisfaction(满足感)四个要素,旨在引发学生的兴趣,增强其自信与学习满足感。在教学中,注意策略强调引人入胜,兴趣策略关注联系现实,渴望策略旨在增强自信,满足策略要求提供反馈、奖励。

基于ARCS动机模型的混合实验教学促进学生学习投入策略研究

混合式教学逐渐成为当前的主流教学模式。在混合学习自主学习阶段,学生学习投入度偏低是混合教学的突出问题。采用何种教学活动策略以有效提高学习者的学习投入和学习效果值得深入探讨。文章在分析ARCS动机模型核心要素的基础上,提出基于ARCS动机模型的混合实验教学策略,探究互动教学策略、关联实验项目策略、进阶式实验任务策略及多元教学反馈策略对学生学习行为及学习投入的影响,构建基于ARCS动机模型的混合实验教学策略框架,并结合大学计算机课程混合教学的具体实施,设计以“注意、关联、自信、满意”为核心的混合实验教学活动流程。研究表明,ARCS动机模型的混合实验教学策略对提升学习者学习投入度有较显著效果。

基于ARCS动机模型的初中数学教学中的实践与研究

随着时代的不断进步,教育方法和模式也在不断地创新,其中美国教授凯勒所提出的ARCS动机模型是目前最全面的激发学习动机的模型。本文首先对ARCS动机模型的相关概念做出论述,其次探究学生在不同层面的学习动机水平以及当前教学中存在的动机问题。最后,在ARCS动机模型已有的策略基础上,提出更有针对性的数学教学策略表,进而促进初中数学教学质量的提升。With the continuous progress of the times, educational methods and models are also constantly innovating, among which the ARCS motivation model proposed by American professor Keller is currently the most comprehensive model for stimulating learning motivation. This article first discusses the relevant concepts of the ARCS motivation model, and then explores students’ learning motivation levels at different levels and the motivation issues that currently exist in teaching. Finally, based on the existing strategies of the ARCS motivation model, a more targeted mathematics teaching strategy table is proposed to promote the improvement of the quality of junior high school mathematics teaching.

高校“数值分析”课程应用ARCS动机模型优化方法探研

为研究高校“数值分析”课程应用ARCS动机模型进行心理激励的方法,文章采用文献分析法、实地调查法对ARCS动机模型的心理引导特点进行细致深入的研究。研究发现,采用ARCS动机模型进行教学优化是一项系统工程。这种教学法全程需要“数值分析”课程教师对学生进行注意力调动、学习关联、信心引导、满意感提升,通过具体策略有效激发学生的学习动力,使学生更为主动、快乐地投入课程学习,从而提升教学效果。

基于ARCS模型的课程思政教学模式构建--以“中西情报史”为例

作为情报专业的一门通识选修课,“中西情报史”在人才培养体系中占有重要位置。随着军事院校思想政治理论课教学改革的不断深入,各种课程思政教育方式和方法也应运而生。为进一步推进情报史课程思政建设,解决师生互动问题,提升思政课堂教学效果,本研究把ARCS学习动机模型与“中西情报史”课程思政教学设计相结合,从注意动机、关联动机、自信动机和满意度四个维度设计教学方案。从而激发学生的学习动力,加强师生之间的互动,最终达到增强“中西情报史”课程思政育人效果的目的。

基于ARCS动机设计模式的成人学习动机策略初探

ARCS动机设计模式是教学设计中学习动机的激励模型。虽然成人学习者的学习动机具有主动性等特点,但是大部分成人学习者在其学习过程中,需要正确的引导和激励,从而增强学习动机。文章基于ARCS动机设计模式理论,结合成人学习者的动机特点,对成人学习的动机策略进行了初步探讨。

基于循证理念的护理策略结合信息-动机-行为模式在子宫肌瘤剔除术后患者中的应用价值

目的分析基于循证理念的护理策略结合信息-动机-行为模式在子宫肌瘤剔除术后患者中的应用价值。方法择取2019年9月至2022年10月收治的80例腹腔镜下子宫肌瘤剔除术后患者为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,各40例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上加基于循证理念的护理策略结合信息-动机-行为模式干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的恐惧视觉模拟评分(FAVS)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的自我护理能力量表(ESCA)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论基于循证理念的护理策略结合信息-动机-行为模式用于腹腔镜下子宫肌瘤剔除术后患者中不仅能够调节心理状态,还能有效提升患者自护能力,从而提高术后生活质量,值得推广。

ARCS动机模式:小学英语阅读教学困境的“破解码”

小学英语阅读教学是学生从阅读材料中获取信息的过程,是一个由阅读者根据不同目的予以调节和控制的过程,是一个理解、领悟、鉴赏、吸收的过程。对小学生来说,摆脱“被阅读”的优质阅读教学尤为重要。然而,就目前小学英语阅读教学的现状来看,存在学生注意力不集中、阅读材料边缘化、学生缺乏自信心和满足感的问题。本文基于小学阅读教学的现状,以ARCS动机模式为模式转向,激发学生的阅读动机,由此破解无法变“阅读”为“悦读”的困境。

ARCS动机模式在小学英语绘本教学中的应用策略

一、引言 绘本故事是目前小学英语教学的一个主要素材，英语绘本的趣味性、故事性和思考性不仅使学生在英语故事阅读中体验到英语学习的乐趣，而且使学生在阅读的过程中感悟英语文化，体验英语国家的生活并从中进行情感的交流与互动。绘本故事阅读在小学生英语学习和成长中正发挥着越来越重要的作用。

基于ARCS动机模式的幼儿教师在职培训策略探讨

幼儿教师在职培训是促进幼儿教师专业发展的重要途径。美国的心理学教授John M Keller提出了ARCS(Attention,Relevence,Confidence,Satisfaction)学习动机模式,该模式认为学习动机由注意、相关、自信和满意四部分组成。基于此模式及幼儿教师学习动机的多样性、自主性、问题性特点,本文尝试提出探索教师需求、营造良好培训环境、完善培训激励机制的培训策略,以提高在职培训效果。

基于ARCS模式的高职非英语专业学生英语学习动机激发策略研究

美国福罗里达州立大学著名心理学教授约翰.M.科勒提出了具有实践意义的ARCS动机模式。本文从ARCS动机理论出发,根据目前高等职业教育人才培养特色和高职非英语专业学生独特的英语学习和英语学习动机特点,从注意、切身性、自信心和满足感四个方面来探讨激发、强化和维持高职非英语专业学生英语学习动机的行之有效的策略,从而提高高职院校英语教师的教学效果和增强高职非英语专业学生的英语学习成效,达到教学相长的目的。

基于ARCS动机模式的“课的结束”环节设计的探究——以“曲线运动”为例

一直以来,关于课堂教学设计的研究更多关注课的教学引入(导入环节),然而“课的结束”环节不是可有可无、可轻可重的,它在课堂教学中的作用和功能不容忽视,关于它的研究也应该得到关注。美国教授凯勒提出了ARCS动机模式,该模式由注意(A)、相关(R)、信心(C)和满足(S)四个部分组成。文章结合ARCS动机模式,以“曲线运动”为例做“课的结束”环节进行了设计探究。

基于ARCS动机模式的开放学员英语自主学习策略思考

ARCS动机模式理论对动机和自主学习能力的激励和保持有深远的影响。根据开放学员英语学习的具体情况,结合学习需求分析,以ARCS动机模式中的注意(Attention)、切身性(Relevance)、自信(confidence)以及满足感(Satisfaction)四要素为基础,对相应的动机和自主学习的激发和维持策略进行了初步探讨,发现开放学员英语自主学习能力可以通过ARCS这一理论得到有效的改善和提高。

ARCS动机设计模式在成教护理本科《内科护理学》教学中的应用

目的分析ARCS动机设计模式在成教护理本科教学中的应用效果。方法选取新疆医科大学成人教育学院2019-3班和2019-4班成教护理本科专业150名学生为研究对象,2021年3月-7月开展为期4个月的《内科护理学》教学试验。通过整群抽样方法将2019-4班75名学生作为试验组开展ARCS动机设计模式与传统课堂教学相结合的教学模式;2019-3班75名学生作为对照组开展传统课堂教学。两组课程前后对学习动机、自我效能感、学习满意度等进行问卷调查。结果课程后试验组学生学习动机、自我学习效能和学习满意度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论ARCS动机模式的应用,有助于激发学生的学习动机及兴趣,从而提高教学满意度和教学质量。

ARCS动机模型视域下初中生Python编程学习动机激发策略探析

信息智能的高速发展预示着一个重视编程教育的崭新时代的到来,在初中Python编程教学中有效激发学生学习动机更为关键。对此,以ARCS动机模型为理论基础,探析激发初中生Python编程学习动机的策略,并将该策略具体引入初中Python编程教学中,以期增强初中生Python学习动机。

初中语文课堂基于ARCS动机模型的注意力策略探究

美国佛罗里达州立大学的约翰·M.凯勒教授提出的ARCS动机模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题。该模型认为学习动机的生成依赖于注意(Attention)关联(Relevance)自信(Confidence)和满意(Satisfaction)四个具有层递性的动机过程。它指出注意是学生学习动机的首要因素,也是学习的先决条件。

ARCS动机模型下高中英语"看"技能教学策略初探——以新人教版高中英语教材"Video Time"板块为例

随着《普通高中学生学业水平考试大纲》的发布,高考改革的号角已经吹响,课程标准改变了传统以学生为中心的教学模式。因此如何适应时代和高考要求下的英语课堂教学已成为教师和学生面临的一个重要课题。"看"技能(Artist Intelligence)即"通过目视来理解文本内容",是基于阅读的语言能力基础上形成而成的一种能力。笔者认为"看"是一个学习者持续地获取信息、理解和表达思想情感的过程。