整合动机要素的网络课程设计策略探究

网络学习是学习者主动、独立进行自身知识构建的过程，必须有强大的学习动机作支撑。本文探讨了如何将动机要素与学习目标、学习内容、学习资源、学习活动、学习评价进行整合的网络课程设计，以确保学习者在整个网络学习过程中高效参与并维持学习动机。

中等职业学校学生英语学习动机研究

本文以D6myei的三层外语学习动机理论框架为指导，采取问卷调查与访谈的形式，试图探究中职学生英语学习动机的情况以及影响中职学生英语学习动机的因素。通过分析，发现在中等职业学校学生的英语学习动机中，学习层面以及学习环境层面动机的一些要素起着重要的作用。

生态旅游概念浅析

文章通过对国内外部分旅游概念的分析 ,认为旅游概念包括时间、空间 (对象与距离 )、动机 (或目的 )等 3个要素。结合生态旅游提出的背景、国际生态旅游协会和澳大利亚生态旅游协会所下的定义 ,认为生态旅游概念至少包括时间、空间、动机、原则等 4个要素。根据生态旅游特别强调对象、动机和原则这 3个要素的特点 ,认为生态旅游是一种以可持续发展原则为指导 ,通过对原生的或人与自然和谐共生的生态系统的体验 ,促进对环境和文化的理解、欣赏和保育的旅游活动。

网络课程设计中学习者学习动力问题研究

本文分析了当下网络课程设计存在的不足,并针对提炼学习动机要素融入课程设计提出了具有实用性的见解。

法国二元论体系中的故意

法国1994年新刑法典规定“无实行重罪或轻罪之故意,即无重罪或轻罪”,从而首次将故意提升到总则的高度,并确定了以惩罚故意为原则,惩罚过失为例外的政策。本文从故意在法国的“行为-行为人”二元论体系中的位置入手,分析了故意的内容、类别及犯罪的特殊样态中的故意,展现出法国不同于其他大陆法系国家的独特的犯罪故意理论,并在结论中指出法国刑法理论研究的实用主义对我国的借鉴作用。

我国青少年运动员参训动机结构及相关特征初探

鉴于参训动机结构及相关特征之于青少年运动员参训动机与参训心理测量、引导、训练和归化的重要性意义,采用测量法、文献法、访谈法、数理统计法对我国青少年运动员参训动机结构及相关特征进行研究。研究发现:1)不同年龄段青少年运动员参训动机结构不同;2)不同年龄段青少年运动员部分参训动机要素间差异有统计学意义;3)不同年龄段青少年参训动机主因子方差贡献率存在不同的纵向变化特征。