丑闻后慈善捐助匹配度对品牌形象的修复机理——利他性动机认知的中介作用与感知质量的调节作用

近年来品牌丑闻频发,其带来的负面影响仅通过短期应对策略无法消除,因为丑闻的根源是社会责任缺失所致,因此从社会责任视角修复丑闻品牌形象已成为现实问题和理论问题。文章基于归因理论,运用实验法探究丑闻后慈善捐助对品牌形象的修复机理。研究结果显示:品牌丑闻发生后慈善捐助确实对品牌形象具有修复作用;慈善捐助的匹配度越高,对品牌形象的修复效果越好;另外消费者对慈善捐助活动的利他性动机认知起中介作用,消费者对丑闻后品牌质量的感知起正向调节作用。

基于动机认知理论的突发事件网络信息分享行为影响因素研究

[目的/意义]研究突发事件网络信息分享行为的影响因素,把握用户信息分享的内在动机与影响机制,能够为政府部门有效引导舆情、化解危机提供科学的决策依据。[方法/过程]提出基于动机认知理论的突发事件网络信息分享行为理论模型,运用结构方程模型等研究方法进行实证分析。[结果/结论]信息有用性、时间紧迫性、信息价值认知、社交圈群认同、紧急规范压力、群际情绪感染、应急分享经验、应急资源易获、应急意识控制、分享态度等构成了突发事件网络信息分享行为的影响因素,分享态度在动机表现向信息分享意向转化过程中起中介作用。

动态系统理论视角下英语语音水平与动机认知因素研究

动态系统理论融合了语言发展的认知观和社会观,实现了语言学习者学习动机和认知心理两个子系统的交互结合。通过对学习者学习动机认知因素与英语语音水平相关性分析,可以发现动机认知因素对学习者英语语音水平不同程度的影响。本研究进而通过多元线性回归分析,提出建立英语语音水平的动机认知因素预测模型。

基于动机认知视角的慈善捐赠对企业绩效影响研究——基本企业社会责任的调节效应

从利益相关者对慈善捐赠动机认知的视角出发,以沪深两市2350家上市公司为研究样本,通过对企业慈善动机被利益相关者认知的过程分析,探讨企业基本社会责任调节慈善捐赠与企业绩效关系的作用机制,寻求慈善捐赠与企业绩效实证结果不确定性的根源。研究表明,企业基本社会责任履行状况影响利益相关者对企业慈善行为动机的判断,慈善捐赠与企业绩效的关系随企业履行基本社会责任状况的不同而产生差异化的结果。同时,基本社会责任履行状况的调节效应对处于竞争激烈行业的企业更加显著。研究结论对现有慈善捐赠文献进行了有益的拓展和补充,为企业慈善实践提供了理论支撑。

基于动机认知理论的初级用户行为引导方法设计研究

目的研究初级用户使用产品行为背后的动机原因,提出引导设计方法,提高初级用户的转化率。方法根据期待价值理论、归因论、认知评价论、自我效能论、成就目标论等观点,寻找用户使用产品背后的行为动机,并提出相应的5个设计方法。结论初级用户行为引导需要明确传达需求、引导走出错误、增强用户控制,设置合理预期,制定合适目标。

认知动机向度与英语语篇写作成绩相关性研究

认知动机向度是二语习得者习得语言中动机方向与动机辐射力之间交互作用的动态复合力度。基于认知动机向度理念,以宁波大学外国语学院英语专业大学生为个案,分析认知动机向度与其英语语篇写作成绩之间的内在关系。研究结果表明:英语习得者认知动机向度强弱与其英语语篇写作成绩之间呈紧密的正相关关系,而且认知动机向度强的英语写作习得者成绩普遍高于认知动机向度弱的英语写作习得者。

基于认知动机理论的在线课程改革方案研究

MOOC课程的低完成率与高涨的建设热情形成鲜明的对比,与此同时,传统的开放教育、远程教育中课程教学不能调动学习者动力的问题也一直存在。在线课程应该从学习者在网络教学中的行为和动机特征出发,有针对性开展研究。研究综合比较了广义认知动机作用模型和社会认知取向的期望价值理论,提出并验证了学习动机作用模型,为在线课程改革寻找到体系化的理论基础和结构化的方案。

认知-动机-践行闭环式干预模式对食管癌手术患者的影响

目的:探讨认知-动机-践行闭环式干预模式对食管癌手术患者的影响。方法:选取2017年8月1日~2018年7月31日收治的92例食管癌手术患者为对照组,接受常规性护理干预。选取2018年8月1日~2019年7月31日收治的106例食管癌手术患者为研究组,开展认知-动机-践行闭环式干预模式。比较两组患者的干预效果。结果:研究组患者术中、术后遵医行为均优于对照组(P<0.05),术后1周不良事件发生率低于对照组(P<0.05),干预后自我管理能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:认知-动机-践行闭环式干预模式可有效改善食管癌手术患者对手术的配合行为,减少术后不良事件的发生,提高患者自我管理能力。

动机性访谈式认知行为干预在膀胱镜检查中的应用

目的 分析动机性访谈式认知行为干预在膀胱镜检查中的应用。方法 选取2019年6月至2021年4月于我院行膀胱镜检查的90例患者,2019年6月至2020年5月入院的45例患者作为对照组,2020年6月至2021年4月入院的45例患者作为研究组。检查过程中对照组常规干预,研究组实施动机性访谈式认知行为干预。比较两组膀胱镜插镜时间与成功率,疼痛程度。结果 研究组插镜时间短于对照组(P<0.05),进镜成功率高于对照组(P<0.05)。研究组疼痛程度轻于对照组(P<0.05)。结论 动机性访谈式认知行为干预可有效缩短膀胱镜检查的插镜时间,提高进镜成功率,且显著减轻患者疼痛感,在临床中具有较高应用价值。

基于认知动机与现实需求的美国老年教育课程设置——以辛辛那提大学为例

老年教育是人口老龄化发展到一定阶段的产物,合理的课程设置是老年教育可持续发展的保障。美国辛辛那提大学奥瑟终身学习中心的实践验证了老年人的认知特征与社会的现实需求在课程设置中的重要作用,对我国正处于发展转型阶段的老年教育具有重要的指导和借鉴意义。

跨文化交际中话语适切度的认知理据

话语适切度是介于失礼和礼过之间的语言状态,而跨文化言语交际中的话语适切度涉及多种言语认知要素。研究表明,造成话语适切度的不协调性主要源于三个方面的认知动因:语用认知、角色认知及动机认知。话语适切度的功能认知分析有助于建构跨文化言语交际中的话语协调策略。

认知需求对个体信息加工倾向性的影响

认知需求指"个体参与和享受思考的倾向"。作为一种认知动机,研究者认为其影响了个体信息加工的倾向性。对国外近30年来的相关研究进行回顾,结果显示认知需求主要在努力程度、自主性和结果及其应用范围这三方面影响了个体的信息加工。最后,展望了认知需求的研究趋势,并从认知需求的测量、无关变量的控制、影响的长期性和稳定性,以及情感因素负荷四方面探讨了现有相关研究的不足。

动机性信息加工理论及其在工业与组织心理学中的应用

"团队作为信息加工者的观点"认为,团队执行复杂任务需要经过一系列认知决策,哪些信息被共享,以及信息共享和整合的质量,共同决定团队效能的高低。动机性信息加工理论则进一步提出,认知动机和社会动机共同决定了哪些信息被共享,以及信息共享和整合的质量。认知动机决定信息加工的深度,社会动机决定信息加工的方向,两种动机共同决定决策质量。这一理论可以很好地整合谈判和创造力领域的研究结果,并在团队效能领域得到很好的应用。动机性信息加工理论是对双过程模型和"团队作为信息加工者观点"的发展和整合,并为决策质量的影响因素提供新的分类框架和研究思路。

学业不良学生成因和对策的认知心理学思考

学业不良学生成因和对策的认知心理学思考江苏省连云港师范学校徐月芽唐继宏学习心理学中当代认知理论的研究成果，在理论上使我们对学业不良学生有了一个正确的认识，在教学实践上为学业不良学生的转化提供了科学依据。过去往往把学习能力差或学业不良归因于一般智力差。...

积极心理学视角下高三学生学习动机的研究

学生的学习动机在极大程度上影响了学生的学习质量,本文对高三学生的学习动机进行研究,发现当今高三学生在这一方面存在着较为严重的问题。本研究将认知动机理论与积极心理学理论作为理论基础,通过对年级内部100余名高三学生进行学习动机的问卷调查,探究高三学生学习动机并发现其中存在的问题以及学习动机所具有的特点。该研究的目的是探索影响高三学生产生积极学习动机的因素,并试图提出有助于提升高三学生学习动机的激励机制与方法,实现对高三学生学习动机的提升以及学习效率的增强。

课堂学习动机激发的思考

学生的学习主要是在课堂活动中进行的 ,因而有效地激发和维持学生的学习动机有助于学习结果的成功获取。根据认知主义的理论研究学习动机的激发应从任务设计、小组合作、主体转向、归因训练。

认知心理学的基本内涵及对学习过程的启示

元认知对信息的加工有着非常显著的作用,它强调学习者对"自我"的认识,特别是对自我认知能力的认识。学生在学习过程中,可以借助于对元认知的认识对自我进行觉察和监督。认知加工也是在了解自我的基础上发生的,即在认识自我固有知识结构的基础上,把新知识纳入到一定的认识结构之中,从而更快和更有效率地记住所学知识,甚至把外在信息内化为个体内心世界的一部分。在教学过程中,可以通过一些测试和专门培训,让学生在认识自我及周围环境的基础上,综合培养和提高学生的元认知及认知加工能力。同时,把学习的外在动机转化为内在动机,增强学生自觉主动学习的愿望。

学困生知觉到的教师期望与学业成就的关系:学业动机的中介作用

目的:考察学业成就在学困生知觉到的教师期望与学业成就的中介作用。方法:采用教师期望知觉量表和学业动机量表对重庆两所中学学困生和学优生各256名进行调查。结果:学困生和学优生在教师支持、教学互动、认知动机、附属动机上存在显著差异,学优生均高于学困生;相关分析显示学业成就与教师支持、教学互动、学业反馈,认知动机、提高动机以及附属动机均有显著的正相关。结论:学业动机在教师期望与学业成就间起中介作用;教师期望不直接影响学业成就,但通过学业动机的中介作用影响学业成就。

西北地区城乡中学生学习动机发展特点研究

运用问卷调查法对西北地区 94 2名初一至高三学生的学习动机进行探讨。结果表明 :学习动机呈现由附属性动机→威信性动机→认知性动机→成就性动机的强度递增特点 ,成就性动机是支配学习的优势动机 ;随年级升高城市生动机总强度下降趋势明显 ,农村生存在一定波动性 ;四类动机和归因在城乡、年级、性别之间存在差异 ,与学业成绩也有密切关系。教育教学改革应重视学习动力问题 ,加强对中学高年级学生。