动画情景剧健康教育对经电子支气管镜肺泡灌洗患儿的影响

目的:探讨动画情景剧健康教育对经电子支气管镜肺泡灌洗患儿的影响。方法:将2019年5月1日~2022年4月30日经电子支气管镜肺泡灌洗治疗的110例重症支气管肺炎患儿采用随机数字表法分为常规组和动画组各55例,常规组实施常规健康教育,动画组在常规健康教育基础上实施动画情景剧健康教育。比较两组患儿进入手术室至麻醉结束期间的依从性、进入手术等待室后术前焦虑水平[采用改良耶鲁术前焦虑量表(m-YPAS)]、术后并发症发生率,同时在患儿出院时对比两组家属对护理的满意度[采用纽卡斯尔护理满意度量表(NSNS)]。结果:患儿进入手术室至麻醉结束期间,动画组术前依从率高于常规组(P<0.05);进入手术等待室后,动画组m-YPAS各维度评分及总分均低于常规组(P<0.01);住院期间,动画组患儿术后并发症总发生率低于常规组(P<0.05);出院时,动画组患儿家属NSNS评分高于常规组(P<0.05)。结论:在电子支气管镜肺泡灌洗术前为重症支气管肺炎患儿实施动画情景剧健康教育,有助于提高患儿术前依从性,降低术前焦虑程度,同时降低术后并发症发生风险,提高患儿家属满意率。

学前教育中多媒体动画情景教学对幼儿语言发展的作用

本文探讨了多媒体动画情景教学在学前教育中对幼儿语言发展的作用,分析了其在提升语言理解能力、表达能力、词汇积累及社会化功能等方面的积极影响。同时结合教学实践提出了多媒体动画情景教学的实际教学策略,包括内容选择、互动活动设计、个性化教学及家校合作等。文章还讨论了多媒体动画情景教学面临的技术依赖、注意力管理、教师素养等挑战并提出了相应的应对策略。最后,文章总结了多媒体动画情景教学对幼儿语言发展的综合价值并展望了其未来在幼儿教育中的应用前景。

动画情景剧视频教育在哮喘患儿雾化吸入护理中的应用效果

目的探讨动画情景剧视频教育在小儿哮喘雾化吸入护理中的应用效果。方法选取医院2020年7月—2022年7月收治的76例行雾化治疗的哮喘患儿,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组与观察组,每组38例,对照组给予常规雾化吸入护理,观察组在此基础上给予动画情景剧视频教育,观察比较两组雾化治疗依从性及3个月后各项肺功能指标变化。结果动画情景剧视频教育后,观察组的雾化治疗依从性为97.37%,高于对照组的76.32%,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组的各项肺功能指标值均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对小儿哮喘雾化治疗时给予动画情景剧视频教育,能够明显提高患儿治疗依从性,促进患儿症状消失,改善患儿各项肺功能指标。

课程项目化在“二维动画情景剧创作”课程中的探索

课程项目化是对中职动漫专业课程教学模式的一种改革与探索,在整个动漫专业的二维动画教学流程中,二维动画情景剧创作课程占有非常重要的地位,它是动漫专业的专业必修课。课程项目化不仅提高了学生对二维动画相关课程的学习效率,也让学生熟悉了实际工作中的二维动画创作流程,是动漫专业改革试点建设项目中的创新点之一。

动画解读式情景模拟健康教育对支气管肺炎患儿肺功能及情绪障碍的影响

研究动画解读式情景模拟健康教育对支气管肺炎患儿肺功能及情绪障碍的影响。方法 本次选取的研究对象是于2020年10月-2022年10月在我院进行治疗的支气管肺炎患儿,共87例,按照随机抽签法将其分成对照组和观察组。给予对照组患儿常规护理健康教育;观察组患儿则在常规护理的基础上进行动画解读式情景模拟健康教育,比较两组患儿的肺功能指标和负性情绪。结果 观察组患儿的肺功能指标要高于对照组(P<0.05);观察组患儿的情绪障碍评分要低于对照组(P<0.05)。结论 实施动画解读式情景模拟健康教育可以提高支气管患儿的肺功能指标,缓解患儿的负性情绪,增强患儿的依从性,故可以将该类教育模式推广应用于临床。

汽车制动系统工作情景动画的计算机拟实制作

为了使科技工作者在计算机屏幕上便可详尽地了解汽车制动系统的结构状况和工作原理，采用计算机虚拟现实技术制作了汽车制动系统工作情景动画，表现了汽车制动系统各组成部分的结构细节，而且可以将汽车制动系统各组成部分的功能特点介绍清楚，还展示了汽车制动系统各组成部分的工作情景，其方法和思路可为机械产品的计算机辅助设计所借鉴。

机器人工作情景动画的计算机拟实制作

进行机器人工作情景动画的计算机拟实制作,既是计算机实体造型技术的一种新尝试,也是计算机动画制作技术的一种新应用,既可将机器人的结构细节表现无遗,还可将机器人的功能特点介绍清楚,从而为机器人的科研和教学工作开辟新的途径。文中介绍其所用方法和技术,它可为其他领域的设计工作所借鉴。

情景动画视频结合俱乐部式健康教育模式在过敏性紫癜肾炎患儿中的应用

目的:探讨情景动画视频结合俱乐部式健康教育模式在过敏性紫癜肾炎患儿中的应用效果。方法:选取2018年1月1日~2020年1月1日收治的118例过敏性紫癜肾炎患儿为研究对象,按照随机数字表法分为研究组和对照组各59例,对照组采取常规干预,研究组采取情景动画视频结合俱乐部式健康教育模式干预;比较两组治疗依从性、心理状态[采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)]、社会功能[采用Weiss功能缺陷程度评定量表父母版(WFIRS-P)]、症状消失时间及住院时间。结果:研究组治疗依从率高于对照组(P<0.05);干预后,两组SDS、SAS评分低于干预前(P<0.01),且研究组低于对照组(P<0.01);干预后,两组WFIRS-P中冒险活动、自我管理、社会活动、生活技能评分均低于干预前(P<0.05),且研究组低于对照组(P<0.01);研究组胃肠治愈时间、皮肤症状消失时间、关节症状消失时间、住院时间均短于对照组(P<0.01)。结论:情景动画视频结合俱乐部式健康教育模式可提高过敏性紫癜肾炎患儿的治疗依从性,改善焦虑、抑郁情绪,提高患儿社会功能,缩短临床症状消失时间、住院时间。

论美国情景动画《南方公园》的叙事手法

《南方公园》凭借多样的形式,巧妙地揭示人物个性的叙事手法,赢得观众的共鸣,使他们在捧腹之时反省社会和人类。从语式叙事学的角度结合动画的绘制性特点,分析《南方公园》第一季的序幕、叙事空间、叙事时间和视点,并希望从中找出值得国内情景动画借鉴的叙事技巧。

基于优芽互动电影平台的英语语法情景动画设计与制作

情景动画能够为语言学习创设生动有趣的语言环境,有利于学习者在语境中学习语言和提高学习兴趣。因此,本文主要探讨基于优芽互动电影平台的英语语法情景动画设计和制作,旨在借助英语语法情景动画提高学习者的英语语法学习兴趣。

Flash情景动画制作对中学生计算思维发展探讨

无论计算机程序设计还是STEAM教育,计算思维都被认为是学生培养核心素养之一,且日趋重视。其核心是让学生学会像计算机或科学家一样思考,能够利用信息技术解决实际问题。长期以来,信息技术课程一向以"工具"的面貌示人,是被其他学科整合的对象。其实,信息技术应该是以计算机为工具整合各种学科资源的综合实践活动课程。信息技术老师亟需转变观念,变被动为主动。文章就八年级下册的Flash课堂教学,结合STEAM教育理念,充分考虑我校学生的学习基础和能力,基于建构主义的任务驱动,以情景动画制作为教学内容,引导学生进行模仿、思考、设计、开发等创新任务,从而促进学生计算思维的发展。

情景创设在小学英语教学中的应用研究

在英语教学中创设教学情景,更能展现英语作为语言学科的生命活力与丰富内涵,让学生的语言学习活动更加主动,学生全身心地投入其中,实现了学生由要我学到我要学的转变。学生不再机械地记忆,而是在具体的场景中的理解与内化,这样更加利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。

浅谈中国意象·情境动画短片创作

动画是影视艺术中相对独立的艺术形式,通过诸多语言创作及手法共同构成,形成独特的风格。在动画创作领域,中国的创作者注重意象,外国创作者注重情境。不同的文化差异使得动画短片的原创风格迥异,视觉感觉大不相同,如何将中国意象和情境动画短片创作有机结合到一起,是该文探讨的话题,同时也希望能够给情境动画短片创作者提供有价值的参考。

例谈化学课堂有效“教学情景”的创设

以"化学平衡的移动"一节的教学为例,阐述教师在教学中利用生活情景、实验探究、语言描绘、多媒体动画等手段,创设有效教学情景,始终将学生处于研究者、探索者的位置,从而促使学生能力的形成和智力的发展,达到高效的教学的目的.

动画解读式情景模拟健康教育对支气管肺炎患儿肺功能及情绪障碍的影响

目的:探析动画解读式情景模拟健康教育对支气管肺炎患儿肺功能及情绪障碍的影响。方法:随机抽取2022.1-2022.7期间到我院进行治疗的支气管肺炎60例,经随机信封法分为两组,其中予以常规护理的30例患儿设为对照组,实施动画解读式情景模拟健康教育干预的30例患儿设为研究组,比较干预结果。结果:与对照组相比,干预后研究组患儿肺功能指标改善效果更明显,负性情绪评分和不良事件发生率更低,治疗依从性更高(p<0.05)。结论:在支气管肺炎患儿的临床护理干预中,采用动画解读式情景模拟健康教育对于改善患儿肺功能和负性情绪,提高治疗依从性等方面具有积极意义,同时还能有效避免护理期间不良事件的发生。

大学英语教学与第二文化教学

语言是文化的重要组成部分 ,同时又是文化信息的载体 ,反映着一个民族的文化 ,揭示该民族文化的内容。在大学英语教学中 ,一个科学的、完整的语言教学体系 ,必须把语言教学和文化教学紧密地结合起来 ,以促使学生把语言知识、语言技能和文化知识有机地“化合”为有效得体的语言交际能力。

初中数学教学中微课的运用分析

随着我国教学改革的深入,微课作为一种重要教学辅助手段,应用于初中数学课堂教学,有利地弥补了传统教学的不足,提高了学生学习数学的兴趣,降低了数学学习的难度,更好地实现以学生为主体,师生互动的课堂,极大的提高了教学效率。