基于ICA算法的一般人脸动画模式表达

该文基于三维扫描数据抽取特定人面部特征点的三维运动,转化为FAP训练数据。然后通过对获取数据应用独立元分析获得一般人脸动画模式,最终使用ICA参数空间生成任意特定人的面部表情。实验结果表明,ICA比PCA给出更加紧致准确的一般人脸动画表达模式,当两种分量的数目相同时,ICA的重建误差比PCA的重建误差小。表情参数影响动画人脸不同部分的独立性和相关性,改善了不同表情人脸动画的真实性。

基于动画模式提升小学写字教学成效

写字教学是语文教学的基础,同时还是学生学习其他学科必不可少的根基,只有从根本上提高学生写字能力,增加学生的写字积累,才能够让他们在未来的阅读与写作中得心应手,适应日益复杂的学习环境。要想真正提高小学写字教学成效,让每个学生都能够爱上写字,且掌握必要的方法和技巧,教师就要引入创新性的教学手段,尤其是要善于运用现代科技手段让原本枯燥乏味的写字教学活起来,增加写字教学成效与课堂活力。动画模式在提升小学写字教学效果方面有着非常显著的优势,需要教师对写字动画进行合理设计,让学生在趣味性的写字学习当中打牢基础。

Authorware中的五种动画模式及其应用技巧

Authorware是目前应用于微机平台上最好的多媒体创作工具之一,由于它提供了一种图标流程式的创作环境,集创意、编辑等多种功能于一体,操作方便,简单易学,所以深受广大用户的喜爱。尤其适合于教学、产品展示等诸多领域。笔者通过一段时间的使用感到。

迪士尼动画产业模式摇摆分析及启示——基于传播要素的视角解构

迪士尼动画产业模式并非我们传统意义上的静态的一成不变的,而是随着外界环境和自身发展,在内容端和媒介端之间发生了摇摆,且这种动态的产业模式一直支撑着迪士尼利润的扩增。中国动画产业从中可资借鉴之处,恰恰在于如何因时因地发展内容端或媒介端,并探寻适合自身客观条件的发展模式。同时,本研究于客观上也解释了十八大后部署建设若干大型动画产业基地且各有侧重的缘由。

弟子规传统文化与动画及从业人才模式研究

弟子规传统文化对于今天中国动画的现代化表达以及人才模式的培养反思上主要有两点:一是当今动画格局非常的混乱,动画从业人员没有最基本的底线,跳槽率很高。其二是没有将传统文化之"用"内化为动画效果的"体",或者只是借鉴传统文化中的"体",没有原创的"体用合一",很多中国动画形象上强调动作效果,忽略了内化的中国传统情感和精神,表现的仍然是处于中国文化转型期悖论中的西化的图景。

浙江动画产业发展与高校动画人才培养模式研究

近几年,浙江动画产业在浙江省政府的大力扶持下发展迅速,动画相关产业也呈现出规模化、信息化等特点,与动画产业相关的一套产业链也基本形成。与此同时,浙江各高校也纷纷开设动画专业,动画人才培养模式也呈现出多种样式。在这些院校中,部分高校有非常明确的动画人才培养目标,并形成了自己的特色,但也有相当多的院校在动画人才培养上存在"重书本轻技术、重模仿轻创作"等问题。为了提高动画专业的人才培养质量,高校应该在深入研究浙江省动画产业发展需求及动画专业特点的基础上,在动画师资团队建设、教学方式、教学管理及资源建设等方面做出积极的改进。

日本“有限动画”制作模式下的视听表达技术和艺术——兼析日本动画片《秒速五厘米》的视听模式

动画片,是以动作为主要表达手段,运用夸张变形的手法及丰富的情感动作虚拟出造型角色来表演故事的一种片种。本文通过简单描述时下日本动画片的创作特点——"有限动画"制作模式和与之关联的视听模式,以解析日本动画片《秒速五厘米》为例,来证明日本"有限动画"的创作,是经过多年的技术和艺术的反复协调论证后得到的一种行之有效的、区别与其他国家和地区的动画片制作模式。它是一种以最少经费投资下而能以最大能量进行艺术创作的动画制作新模式。

试论综合性大学创新型动画人才培养模式的构建

指出了在综合性大学构建创新型动画人才培养模式的必要性,从人才培养目标、课程体系、教学方法、人才评估四方面分析了具体的构建策略。

浅谈以动画创意产业模式带动衡水文化创意产业发展之对策

文化创意产业包括创意、技术、产品和市场四个要素,共同形成一个有机系统。具有文化性、高附加值、创新性、高融合(文化、经济、科技)、集约化五个基本特征,本文结合国内部分城市动画创意产业发展的成功与失败案例,以及其在城市文化创意产业发展中所起到的作用为依托,分析问题,以动画创意产业模式为敲门砖,提出一套符合衡水本土特色的文化创意产业发展策略。

移动互联网环境下动画专业学习模式现状与问题

随着移动互联网技术的发展,教育信息化成为新的趋势之一。动画专业是知识与技术密集型的专业,动画教学中存在一定的问题,如:动画专业教学覆盖知识面广,但学生在校时间短,学习效率较低;动画专业教学与行业衔接不紧密;等等。动画专业教学受行业在线课程的影响越来越明显,动画专业教师须利用移动互联网信息技术,根据动画专业的特点,把固有的教学模式转化为移动互联网时代的混合学习模式。这样既符合动画专业知识、技术密集型的需要,又能提高教师的教学水平,调动学生的主观能动性,促进教学效果满足行业的需求。

动画教学模式下大学生课堂短时注意力脑电信号研究

目的通过视频刺激试验分析人脑专注度特征,探讨动画教学模式对于大学生课堂短时注意力的影响。方法从30位观看动画演示法、传统讲授法教学视频的被试者中筛选出20份脑电信号数据,经过预处理后采用事件相关频谱扰动(event-related spectral dynamics,ERSP)进行时频分析,同时结合主观调查问卷,分析动画教学模式对大学生课堂短时注意力的影响。结果时频分析结果显示,在动画教学模式下,时间窗30~150 s内被试者脑电信号能量更高,并且在beta波段(20~35 Hz)时,两种教学模式之下的脑电信号的差异具有统计学意义,F3、AF4、FC6通道处尤为明显。结论动画教学模式能够提升大学生课堂短时注意力,同时beta波段的部分特殊频段存在可识别注意力集中程度的特征值,这能够为高校教学模式的改革以及可穿戴脑机接口设备在智能化课堂教学的应用提供理论基础。

在TOPCARES-CDIO教学模式下的动画专业建设

TOPCARES-CDIO教学模式是针对高等教育系统提出的全新教育理念,是从"传统教学"向"项目教学"方法的转变。

互联网+茶文化背景下互动式动画教学模式探索

在大众对网络认可度不断提升的今天,借助网络的普及方式,不仅能够提高大众的理解与认同,更是将悠久的茶文化"穿上"了时代的新外衣。结合动画教学活动的实施诉求来说,其中不仅需要学生具备专业的动画技巧,也需要学生形成相应的人文思维。本文拟从互联网+茶文化背景分析入手,结合互动式教学理念的内涵认知,通过分析当前互动式动画教学活动的培养诉求,进而探究互联网+茶文化背景下互动式动画教学的具体模式。

技术分解与艺术还原——浅析原创动画短片中乡土元素的分解与还原

动画的基本技术是分解与还原,在笔者教学研究过程中,通过反复对比分析与实验,得出一个能准确制作出动画中各种动作动态的模式,即"动作动画模式",该模式的核心思想是根据设计稿的指示,大量采集素材,然后进行技术分解与艺术还原,遵循"方案——素材——分解——还原"四个程序。在一年半的原创动画短片《寻找智慧叶》创作实践中,片中所有动态均使用这个模式来进行设计与制作,进一步验证与充实了该理论。

动画在分子生物学教学中的应用

概括了分子生物学课程特点,以DNA复制这个知识点为例,试验了"动画—理论—动画"这个教学模式的教学效果。结果发现这个教学模式极大提高了教学效率和教学效果。提出这样一个设想:利用国家科学资金集中全国分子生物学和动画制作方面的优秀人力资源建立分子生物学动画库,供全国免费使用,以图不仅普遍提高全国分子生物学教学水平、教学效率以及教学效果,而且节省大量社会人力资源。

类型化角色在动画故事中的重要性体现

动画影片具有天真、单纯的特点,类型化的人物塑造方式与这些特点很契合。大多数动画片的受众主体是儿童,并且影院动画是家庭共享的。类型化的人物比较适合小观众,在动画故事中有着非常重要的作用,可以将故事内容表现得更加丰富,也将角色性格塑造得更加有特征。

关于新媒体承载非主流动画的初探

非主流动画是最具原创精神的动画,也是推动动画发展和进步的先锋。但是由于其激进性和开放性等因素使得众多的传统主流媒体无法接受,以至于缺少沟通和交流的平台。而以移动手机、互联网、网络电视、P2P等为代表的新媒体的出现给了非主流动画发展和传播的广阔空间。文章粗浅的分析非主流动画和新媒体的承载关系,探讨非主流动画通过新媒体传播的意义。

基于3D动画演示的健康教育应用于面肌痉挛患者围术期中的效果观察

目的 探讨基于3D动画演示的健康教育应用于面肌痉挛患者围术期中的效果,以期为临床治疗提供参考。方法选取河南省南阳市中心医院2019年6月—2021年12月收治的98例面肌痉挛患者为研究对象。采用随机数字表法将患者分为对照组(n=49)和观察组(n=49)。对照组患者予以常规围术期护理干预,观察组患者在对照组基础上给予基于3D动画演示的健康教育。比较2组患者干预前后疾病不确定感量表(MUIS)评分、焦虑程度、自制的疾病相关知识问卷评分。比较2组患者干预期间并发症发生情况。结果 干预前,2组患者MUIS中复杂性因素、不明确因素评分及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,2组患者MUIS中复杂性因素、不明确因素评分及总分均低于干预前,且观察组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,2组患者中、重度焦虑率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,2组患者中、重度焦虑率低于干预前,且观察组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,2组患者疾病相关知识问卷评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,2组患者疾病相关知识问卷评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者并发症发生率(4.08%)低于对照组(16.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于3D动画演示的健康教育应用于面肌痉挛患者围术期中的效果显著,可提高患者疾病知晓度,减轻疾病不确定感,缓解焦虑情绪,降低并发症发生率,值得推广应用。

动画艺术工作室课程体系建构及教学实践研究

新媒体时代下的动画产业发展呈现出多样化形式,传统动画教育并不能与之匹配,教学与实践脱节,学不能致用。工作室教学形式打破陈规,为动画教育注入新的活力,为教学与产业之间架起一座桥梁。通过工作室的教学实践平台,将社会实践项目引入教学,学生直接参与社会实践,用社会实践反过来影响教学。同时为工作室教学模式设计配套的课程体系,这种与时俱进的新模式响应了时代的号召,也必定能够创出一片新天地。