中国英语学习者对英语动补构式习得认知的实证研究

认知语言学家认为英语动补结构是一种能产的构式(Construction),其构式具有独立于具体词汇的语用语义。本文以原型-构式理论及母语迁移理论为理论框架设计了实验研究方案。研究工具以综合英语能力测试和个人访谈为主要手段,考察了来自三个不同层次英语水平的90名中国英语学习者对英语动补构式的习得情况。实验研究的主要发现有:第一,中国英语学习者的英语语言水平与他们对英语动补构式的习得程度呈现出一种明晰的因果关系;第二,中国英语学习者对于英语动补构式的习得遵循一定的习得顺序;第三,在二语习得过程中,母语同时发挥正迁移和负迁移的作用。

现代汉语动补构式的标记性研究

本文简要考察了现代汉语动补构式的历史进程,认为动结构式与非动结构式(含动趋构式)均源自于古汉语连动构式。连动构式中"而"的消亡直接导致了中古汉语"可分离动补组合结构"的产生,直至现代汉语动补构式的建立。从历时的角度,有理据认为动结构式是现代汉语动补构式的原型,即一种无标记结构。从现代汉语动补构式的原型与无标记的密切关系研究中,我们发现语言中的范畴原型与标记性存在相应的关联准则,而且标记性具有范畴边界模糊的特征。

普通话情态动补构式的儿童语言习得

本研究基于三名普通话儿童2;06岁之前的情态动补构式习得数据,分析了肯定式和否定式的分布特征,探讨其不对称习得的功能动因及相关理论问题。本文认为肯定式和否定式的习得路径都是从“VC”建构而来,但习得时量上的不对称性主要受制于两类情态动补构式的功能语义特征和语境依赖强弱程度,因此也由习得不同类型的情态动补构式时所需的认知负担大小所决定。

中日文中V-A结果构式中动补结构的对比研究——Washio的强/弱动结式结构视角下

本论文基于Washio(1997)[1]的强/弱动结式结构之分来区别中日文的V-A结果构式中的动补结构。根据Washio所定义的强/弱动结式结构,中文的V-A结果构式中的动补结构不仅存在强动结式结构还存在弱动结式结构,但是在日语中只存在弱动结式结构。本论文着重从句法学、语义学和词汇学三方面讨论一个问题为什么日语中只存在弱动结式结构。