基于论元结构和论元角色的英语-(a)tion型后缀动词名物词具体义研究

英语双音节和多音节及物动词大多可以通过添加-(a)tion或同类后缀的形式构成相应的动词名物词。宏观上讲,这类词有具体和抽象两种意义,抽象义往往和原动词的意义十分接近,表示动作或行为本身,而具体义则可从相应动词的论元结构和论元角色来找到语义依据。具体来说,具体义往往可以通过原动词论元结构中的某一论元或其上位词来表达。英语这类名物词的具体义与相应动词论元的这种内在关系的形成,与动词词义本身以及人类的认知规律均有重要联系。

基于题元角色的英语动词名物词分析

动词改变形态后所产生的名物词不仅可以表达动词的动作和行为等抽象陈述意义,而且能够表达与该动作和行为密切相关的其他具体指称意义。本文基于题元角色理论对动词名物词的论元角色和论元结构进行分析。研究发现,动词名物词的事件性和非事件性能够区分动词名物词的陈述功能和指称功能,即抽象语义和具体语义;人们根据动词名物词的论元结构能够识别名物词的具体语义;论元结构越复杂,动词名物词的具体语义就越丰富。

论英语动词名物词的理解及其对英语词义教学的启示

准确理解英语抽象名词,尤其是英语动词名物词的含义,是中国英语学习者面临的一大难题。为促进学习者英语词汇学习的主动性,在英语词汇教学中,需要培养其思辨能力、数理推断能力、逻辑思维能力和篇章审美能力。学习者思辨能力的培养与教师在教学中的问题驱动、教学方法创新及评价多元化有关。