基于使用取向的英语动词论元构式二语研究

近10多年来,基于使用取向的二语习得研究在国际上发展迅速,特别是在动词论元构式研究上尤其如此,但国内同类研究才刚刚起步。为此,本文在阐述基于使用取向二语习得研究主要理论观点的基础上,重点从内容和方法两方面系统梳理了英语动词论元构式的相关研究。研究内容主要包括学习者的构式知识和母语迁移的影响两个方面。研究方法主要包括语料库、实验方法的分别运用与结合运用,以及计算机模拟等。最后,指出了今后动词论元构式习得研究的五个方面,包括:(1)研究输入因素对英语其他动词论元构式习得的影响;(2)研究更多母语背景下动词论元构式习得中的母语迁移;(3)同时考察输入因素和语言迁移的影响;(4)二语产出与二语加工研究并重;(5)创新研究方法。

母语类型对二语学习者使用英语动词论元构式的影响

母语的语言类型对英语动词论元构式可能有影响,但国内尚无相关研究发表。因此,本文通过对TOELF11语料库中母语为德语、汉语、西班牙语学习者的同题目同水平英语作文进行标注与分析,考察了二语学习者母语的语言类型对他们使用英语动词论元构式的影响。结果发现:(1)学习者的母语与目的语的类型相似性对VL和VOL构式中动词与介词的类符频数都没有显著影响,但对形符频数有显著影响,类型相似性越高,形符频数越高。(2)母语与目的语的类型相似性有助于提高动词论元构式使用的正确率。但类型相似性在两类构式中对动词错误都没有显著影响,对介词错误的边缘显著影响只在VOL构式中存在。

形义映合特征对英语动词论元构式习得的影响研究

句法特征是否制约语言发展是二语习得研究的重要议题。本研究从基于使用的语言习得观展开,考察论元构式的形义映合特征对构式习得的影响。研究选取中低水平和中高水平英语学习者为受试,测试他们对四类论元构式的产出情况。结果显示,(1)形义映合特征和学习水平均有主效应,两因素制约构式能力的发展;(2)中低和中高水平学习者的习得顺序均表现为:主动构式>动词被动>形容词被动>中动构式,论元构式能产能力的涌现存在梯级差异;(3)中低和中高水平学习者之间的论元构式产出无显著变化。研究结果支持以下观点:句法特征决定构式习得的难易程度,且制约构式的表征和产出。

英语书面语动词-论元构式使用分析——基于中国英语学习者与英语母语者的对比

通过对比中国英语学习者语料库和英语母语者语料库,以“V about N”动词论元构式为例,考察中国英语学习者与英语母语者在英语书面语动词-论元构式的使用方面的差异。结果显示,英语母语者和中国英语学习者在动词-论元构式使用中存在一定共性,两个语料库在talk、know、care的使用上不具有显著性差异。但是,他们的动词使用存在差异。首先,相比中国英语学习者,英语母语者在表达“V about N”论元构式时,使用的动词词汇更具有丰富性和多样性;其次,两个语料库涉及“V about N”论元构式时,在worry、be、bring、think等动词的使用上存在显著性差异。本研究发现能在一定程度上为英语写作教学提供一定的参考。

英语动词-论元构式的习得初期,如何“学伴”为更佳

本研究考察了两种不同"学伴"方式对新造英语动词-论元构式习得的影响。两个水平组的80名非英语专业学生分别参加了不同"学伴"条件下的学习和测试任务。研究发现:1)在英语动词-论元构式的习得初期,典型范例"学伴"的学习方式比等视相异范例"学伴"的学习方式更能显著促进被试对目标构式的习得。2)在典型范例"学伴"条件下,语言水平除了对动词-论元构式的连接规则有影响外,对习得新构式义的影响不显著。这说明在习得目标构式的过程中,两组被试都明显依赖典型范例来建构动词-论元构式的表征网络。