安徽省高职助产实习生核心胜任力及影响因素研究

目的探讨安徽省助产实习生的核心胜任力状况,并分析其影响因素,为提高助产教育质量提供参考。方法选取已完成实习的高职助产专业毕业生168人,采用一般资料调查表、助产士核心胜任力量表、一般自我效能感量表进行问卷调查。结果高职助产实习生的核心胜任力得分为(172.85±17.56)分;是否为入学志愿、是否愿意从事助产工作、毕业后的就业意向及一般自我效能感影响着高职助产实习生核心胜任力的提高(P<0.05或P<0.01)。结论高职助产专业学生的培养仍存在一些问题,应加强助产教育,提高高职助产专业学生的核心胜任力。

评判性思维训练在助产实习生临床教学中的应用探讨

目的探讨在助产实习生临床教学中进行评判性思维训练提升其评判性思维的效果。方法采用评判性思维能力（中文版）测量表（CTDI—CV）对23住助产实习生实习前后评判性思维能力测评。结果实习后助产实习生CTDI-CV评分优于实习前（P〈0．01）。结论通过评判性思维训练有效提升助产实习生思维判断能力，提高教学质量，保证产科护理安全。

高职助产实习生职业暴露及防护现状调查研究

目的了解我院高职助产专业学生实习期间职业暴露情况及防护现状,为有效降低实习生职业暴露发生率、增强自我防护意识、有效减少职业损伤的发生提供参考。方法自行设计调查问卷,对118名实习结束后的助产专业学生进行调查,共回收问卷118份,有效回收率为100.00%。结果在临床操作过程中学生安剖伤发生率为89.83%,锐器伤发生率为70.34%,实习期间进行过乙肝疫苗接种的学生占51.69%,戴手套进行静脉穿刺的占61.02%,发生针刺伤后知晓处理流程的占65.25%。由此可见高职助产实习生职业暴露防护行为缺乏,职业防护意识淡薄,职业暴露和防护知识掌握不足。结论学校和实习医院应强化职业暴露防护知识教育,增强助产实习生职业防护意识,降低职业暴露发生率。

助产实习生核心胜任力考核评价模式的研究进展

临床医学教育尤其是医学高等教育已经从以本位教育转变为以胜任力为核心的医学教育范式,这种医学教育模式的转变,是依据社会和患者对照护的需求而进行的变革,使临床护理从业人员更具备照顾患者的能力和服务患者的能力。研究从我国助产专业教育的发展现状、助产实习生核心胜任力的内涵及意义以及助产实习生核心胜任力考核评价模式等方面进行综述,以期为中国发展助产实习生核心胜任力考核评价模式提供参考。

大专助产实习生对产房带教老师带教满意度的调查与分析

目的:我国助产专业目前有三种学历水平:中专、高职高专和本科,其中以高职高专为主,本科教育刚刚起步。目前,我国助产人员从数量上和质量上都不能满足社会需求,助产服务能力较低。针对这些现状,深入了解助产实习生对产房老师带教的满意度情况,分析满意度结果,进而提高助产实习生的带教质量,为促进我国助产士教育提供依据。方法:自设问卷对某医学院2014级至2016级117名大专助产实习生进行调查。结果:产房带教老师基本满足大专助产实习生的带教需求,但在教学能力和教学内容方面有待提高,特别是教学内容方面,有很大的提升空间。结论:产房带教老师在不断提高自身素质和业务水平的同时,还应注意提高教学能力,尤其是注重带教方法的开发,激发助产实习生的学习积极性,圆满完成教学任务。从而采取有针对性的策略和措施,推动助产政策、管理与教育的改革[3]。

品管圈管理视域下的教学模式在助产士实习教学中的应用效果研究

研究助产士实习教学时采取品管圈管理视域下的教学模式对实习效果产生的影响。方法 2023年01月~2024年01月执行随机数字表法将40名实习助产士分为2组,对照组(传统带教模式)和观察组(品管圈管理视域下的教学模式)各20名,比较两组指标(出科考核成绩、评判性思维能力、实习助产士对教学的满意情况、产科孕产妇对实习助产士护理服务满意度)差异。结果 观察组实习助产士的各项出科考核成绩均高于对照组,评判性思维能力评分高于对照组,对教学的总满意度高于对照组(P<0.05)。观察组产科孕产妇对实习助产士护理服务总满意度高于对照组(P<0.05)。结论 针对实习助产士选择品管圈管理视域下的教学模式能够有效提高其出科成绩、评判性思维能力,教学效果较满意,且实习助产士在临床工作中也获得孕产妇更多好评。

助产本科实习生产房职业防护现状调查分析

目的了解助产实习生在产房职业防护的情况,分析存在问题,探讨实习生职业安全措施。方法对我校2014年5月刚结束毕业实习回校的2010级助产专业本科生50名进行问卷调查,内容包括实践操作中发生职业暴露、自我防护情况及医院及带教的重视情况等。结果被调查的助产专业实习生中,50%以上的学生有职业暴露的经历,护目镜和防水鞋使用率偏低,教学医院岗前培训不足。结论助产专业实习生面临的职业暴露率高,教学医院不够重视,学校课程缺失,职业防护意识较差,使实习生在产房的实践和学习仍处于风险之中。

微课CBL教学法对郑州市某医院助产实习生核心胜任力的影响

目的:探讨微课CBL教学法对郑州市某医院助产实习生核心胜任力的影响。方法:选择2018年7月-2019年3月郑州市某三甲医院助产专业实习生140例,随机分为对照组和干预组。对照组采用传统教学方式,干预组采用传统教学与微课CBL教学相结合的教学方式。干预后,比较两组实习生理论、操作考核成绩和核心胜任力得分。结果:通过实施微课CBL教学法,干预组各项理论、操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);干预组实习生的核心胜任力总分及各维度得分分别为(147.30±8.39)分、(30.10±2.02)分、(55.80±5.39)分、(21.60±1.78)分、(22.00±1.41)分、(25.80±2.66)分,均高于对照组,差异具有统计学意义(t/Z=3.646,3.524,-2.768,3.832,-3.299,3.401;P=0.002,0.002,0.006,0.001,0.001,0.003)。结论:与传统教学法相比,微课CBL教学法能够有效提高助产实习生的理论操作考核成绩和核心胜任力,值得临床教学推广。

如何提高教学医院产房助产士实习生教学质量

目的:探讨如何提高教学医院产房助产士实习生教学质量。方法:严格带教老师准入制度,明确带教老师职责,实行实习生岗前培训及考核,制定产房实习助产士培训规范。结果:实习助产士的理论和实操能力及对老师的满意度明显提高,对待工作的态度更加严谨。结论:实习培训规范和内容的制定要切合实际,带教老师要与学生展开教学互动,采纳合理化建议,及时修正带教的计划和内容,更新带教的理念,改变带教的思路,才能全方位的提高助产士实习生教学质量。

King达标互动理论在实习助产士带教中的应用

目的观察King达标互动理论在实习助产士带教中的应用效果。方法将70名实习助产士按实习时间先后分为观察组35人、对照组35人。观察组运用King达标互动理论进行带教,对照组采用传统方法带教。比较两组实习助产士的出科时理论考核和操作考核成绩及对教学满意度。结果出科理论考核和操作考核成绩观察组高于对照组,两组比较,P均<0.05;对教学满意度调查,观察组对教学满意人数多于对照组。结论 King达标互动理论用于实习助产士的带教能提高教学质量和教学满意度。

实习助产士对产房带教的满意度及影响因素分析

目的:了解实习助产士对产房带教的满意度,探讨其影响因素,为产房带教管理提供依据。方法:采用整群抽样的方法对在产房实习的120名助产士进行自制式问卷调查,调查内容包括调查对象的一般情况、产房的人力资源配置、组织文化3个维度18个条目。结果:助产士对产房环境满意度较低。多因素Logistic回归分析显示:临床带教老师、实习工作量、服务对象、实践机会、学习资源等5个因素影响(P<0.05或P<0.001)。结论:助产士对产房实习后满意度较低,产房工作人员应尽力地为护生创造良好的学习环境、尽心尽责地传授技术。

Mini-CEX联合DOPS在实习助产士临床带教中的应用

目的:探讨Mini-CEX联合DOPS在实习助产士临床带教中的应用效果。方法:选取某院2018年7月至2020年7月60名实习助产士作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组。对照组采用常规临床护理教学模式,观察组实施Mini-CEX联合DOPS的方法。比较两组的出科考核成绩,同时进行护生对教学效果的自我评价及教学满意度的评价。结果:观察组出科考核成绩包括理论和实践操作考核均高于对照组(P<0.05);两组学生教学效果的自我评价,观察组的教学效果更好(P<0.05);两组学生对教学满意度评价,两组相比除教学态度(P>0.05)外,其他均有统计学意义,观察组的教学满意度更高(P<0.05)。结论:Mini-CEX联合DOPS能有效提高临床教学质量,也为临床实践教学提供了新的思路与实践模式。

双导师制与超星泛雅平台辅助教学对高职助产专业实习生产科岗位胜任能力的影响

[目的]探讨校内校外双导师制+超星泛雅平台支持下高职助产专业实习生产科岗位胜任能力培养模式的改革效果。[方法]选取在浙江大学明州医院实习的20名2016级助产学生作为观察组,产科实习期间采用校内校外双导师+超星泛雅平台来辅助临床带教;另选已经在该院实习结束的21名2015级助产学生作为对照组,采用传统临床带教方式。比较两组实习生产科理论和各项技能操作的考核成绩、助产士核心胜任力量表评分以及对带教老师的满意度。[结果]观察组学生成绩和助产士核心胜任力量表评分均优于对照组(P<0.05);观察组学生对带教老师的满意度高于对照组(P<0.05)。[结论]实行校内校外双导师制+超星泛雅平台应用到临床带教中有助于提高助产专业实习生的产科岗位胜任力。

助产专业实习护生压力源与应对方式对工作投入的影响

目的 探讨助产专业实习护生压力源与应对方式,为提高助产教学管理效率提供参考依据。方法2020年6—12月,选取重庆市某三甲妇幼专科医院助产专业实习护生进行问卷调查,内容包括一般人口统计学资料、实习护生压力源及压力程度量表、应对方式量表、工作投入量表。结果 共回收110份有效问卷,助产专业实习护生压力程度总均分为1.65±0.99分,0.9%的护生压力水平为高度。工作投入总均分为3.10±1.08分,12.7%的护生为低投入水平,各维度得分从低到高依次为活力2.91±1.11分、专注3.08±1.26分、奉献3.32±1.13分。工作投入与压力程度呈负相关(r=-0.235,P<0.05),与积极应对呈正相关(r=0.400,P<0.01)。多元线性回归分析显示,未来职业职业期望、积极应对、患者及家属情况为工作投入的主要影响因素(P<0.05)。结论 助产专业实习护生工作压力源及投入处于中等水平,有待进一步提高。护理教育者应重视学生积极应对能力的培养,设置助产专业价值导向课程,帮助学生建立对助产专业的认可,缓解实习压力,增加工作投入水平,减少工作倦怠,以稳定助产专业人才队伍。

基于NVivo软件的高职高专助产学生实习体会的质性研究

目的:探讨助产专科学生对8个月临床实习的体会与感受。方法:对17名完成实习的学生进行采访,依据扎根理论并采用NVivo 11.0软件分析资料。结果:学生认为临床导师的帮助、学习动机及同学心理支持能促进实践学习;同时也面临着课堂所学与临床实践有脱节,压力大的挑战。结论:本研究为改进职业院校助产学生的培养模式提供参考依据。

目标教学在助产士临床实习中的应用

目的探讨目标教学法用于助产士在实习带教中的作用。方法在助产士的临床实习中建立目标教学,将51名实习助产士按时间段分为对照组(24名)和实验组(27名),对照组采取传统教学的一对一带教法;实验组在带教中引入目标教学法带教。结果实验组实习助产士的理论及实践技能考核成绩高于对照组(P均<0.01)。实验组实习助产士对目标教学法的带教方法的满意率为100%。结论对实习助产士施行目标教学巩固助产士理论知识,提高了助产士操作水平,培养助产士独立思维的能力;提高临床教学效果,提高实习助产士的综合素质,对带教教师满意度高。

实习助产士工作能力培养的体会

助产士是介于医生与护士之间的特殊医护群体,助产士要从生理、心理、社会、文化等各方面保护和促进母婴身心健康,在妊娠期、分娩期、产褥期照顾妇女生育方面的各种需求。临床实习是护理教育的重要教学阶段,是培养学生综合能力的关键环节,是实现知识向能力转化必不可少的过程。通过产科的临床实习,培养助产士运用知识解决问题、创造性思维、人际交往和自学的能力,培养助产士树立服务意识和加深对现代护理模式的理解。

实习助产士在产房的带教体会

对即将从事妇产科专业的助产士来说，产房实习是必不可少的和重要的，怎样才能完成教学任务，提高教学质量，带出好的学生，是每一个带教老师都关心的话题。在此，总结我们带教中的经验和方法，仅供大家参考。