情景教学联合模拟教具演练在助产实践教学中的应用效果

[目的]探讨情景教学结合模拟教具演练在助产实践教学中的应用效果。[方法]将在我院产房实习的80名护生作为研究对象,随机分为研究组和对照组,研究组采用情景教学结合模拟教具演练模式,对照组采用传统的教学法。对两组护生助产相关的理论知识、技能操作、技能培训后知识、态度、行为得分进行比较分析。[结果]研究组助产相关知识的理论、技能操作成绩及对助产实践教学方法的满意度均优于对照组(P<0.05);科室其他助产士对研究组护生临床综合能力评价均优于对照组。[结论]情景教学结合模拟教具演练模式运用于助产实践教学中能有效调动护生学习积极性,培养其动手、动脑、动口能力,增强专业素质和综合能力,弥补了传统教学模式的不足,提升了助产实践教学的效果。

基于FCMC+LDR产房护理模式的实习前培训在助产实践教学中的效果研究

目的探讨助产实践教学中基于FCMC+LDR产房护理模式的实习前培训效果。方法选取2017级175名助产专业学生,其中88人为研究组,采用FCMC+LDR产房护理模式进行实习前培训,另外87人为对照组,采用传统方法进行实习前培训。分析对比两组考核成绩、教学效果评价和满意度。结果研究组理论知识和技能操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05),在良好职业态度培养、问题解决能力、问题分析能力、护理行为规范、沟通能力和自主学习能力培养等方面评分明显高于对照组(P<0.05),对教学模式的满意度也高于对照组(P<0.05)。结论在助产实践教学中,基于FCMC+LDR产房护理模式的实习前培训发挥了非常重要的作用,具有较好的效果,不仅能够有效提高学生考核成绩,还改善了学生对教学效果的评价,提升了满意度。

高级实践助产士的国内外发展现状

文章对高级实践助产士的国内外认证体系、培训方案、实践范围等进行综述,以期为我国培养一支高质量的高级实践助产士队伍,开展安全高效的助产实践提供借鉴。

澳大利亚助产学标准评估工具介绍及启示

对澳大利亚助产学标准评估工具(the Australian Midwifery Standards Assessment Tool,AMSAT)进行翻译,并对其开发背景及使用方法进行介绍,旨在为我国助产教育实践评价体系的构建提供参考。

高级实践助产士核心胜任力评价指标的构建

[目的]构建科学、可行的高级实践助产士核心胜任力评价指标体系。[方法]通过查阅文献、课题组讨论以及Delphi法确定高级实践助产士核心能力评价指标体系的内容。[结果]两轮专家咨询问卷的专家积极系数均为100%,专家的判断系数为0.897,对问题的熟悉系数为0.851,专家意见权威程度为0.874。经过两轮咨询后,各级指标变异系数均<0.25。第1轮各级指标肯德尔和谐系数分别为0.315、0.274、0.253(均P<0.001);第2轮各级指标肯德尔和谐系数分别为0.414、0.362、0.355(均P<0.001)。最终形成包括5项一级评价指标、11项二级指标和38项三级指标的评价指标体系。[结论]咨询专家的积极性、权威性、意见协调程度均较高,高级实践助产士核心胜任力评价指标体系对高级实践助产士的资格认证、考核与管理具有科学的借鉴依据。

基于FCMC+LDR产房护理模式的实习前培训在助产实践教学中的应用

目的:研究助产专业准实习生在助产实践教学过程中应用家庭化产房联合以家庭为中心的产科护理模式进行实习前培训的效果。方法:选择在医院进行产科实习的助产专业准实习生40名,根据所接受实习前培训模式的不同分成对照组和观察组,每组包括20名。对照组采用常规传统模式实施实习前培训,观察组采用家庭化产房联合以家庭为中心的产科护理模式进行实习前培训。比较两组准实习生工作期间差错性事件的发生情况、干预计划实施总时间、对实习前培训模式的满意度、干预前后理论知识和操作技能考核水平评分、实习前培训效果。结果:观察组工作期间差错性事件的发生率,显著少于对照组(P<0.05)。观察组干预计划实施总时间,显著短于对照组(P<0.05)。观察组对实习前培训模式的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。干预前后观察组理论知识和操作技能考核水平评分的改善幅度,显著大于对照组(P<0.05)。观察组实习前的培训效果,显著高于对照组(P<0.05)。结论:助产专业准实习生在助产实践教学过程中,应用家庭化产房联合以家庭为中心的产科护理模式进行实习前培训,能够大幅度提升准实习生的理论知识和操作技能水平,缩短干预时间,减少差错性事件的发生,使其满意度及培训效果得到同步提高。

加强实训考核 提高操作能力——助产专业实践课实施评分细则考核

为了加强学生实践操作技术学习,提高实践技能,使学生毕业后到医院就能顶岗上班,笔者以课本教学为理论基础,参考实践指导,结合多媒体等影像教学资源,总结临床操作经验,编写了助产专业产科部分实践技能考核方案及评分标准,用于实验室教学与实践课评分,也可以在实习医院使用。将其作为实习科室考核的评分标准在实验课上使用的过程中,学生反映良好,提高了学生的学习积极性。

客观结构化临床考试在助产士规范化培训中的应用研究

目的将客观结构化临床考试(OSCE)考核模式应用在助产士规范化培训中,探讨助产士规范化培训的效果。方法将2019年3月—6月参加助产士规范化培训的助产士25人设为对照组,2020年3月—6月参加助产士规范化培训的助产士25人设为试验组,比较两组助产实践能力、助产质量指标。结果试验组的护理评估、助产技术、专科操作、应急抢救、健康教育、专科知识考核分数高于对照组(P<0.05)。试验组的产后出血、新生儿窒息、会阴侧切发生例数少于对照组(P<0.05)。结论将OSCE应用在助产士规范化培训中,能客观全面地评价助产士规范化培训效果,有利于提升助产士助产实践能力,提高自然分娩的助产质量。

国际助产士联合会助产核心胜任力标准的发展以及在我国的应用

本文就助产核心胜任力的概念与意义,国际助产士联合会(ICM)所提出的助产核心胜任力标准的发展历程,我国助产核心胜任力指标体系的研究进展和应用现状进行了全面回顾,以期为进一步推动助产人力资源建设、促进助产专业的可持续发展提供理论依据.

医院高级实践助产士岗位内容分析和需求评估研究

目的对医院所设的高级实践助产士（AMP）专科岗位进行深入的工作分析和需求评估。方法以需求评估结构框架为指导，采用关键知情人访谈、现场观察及助产士工作日志等多形式相结合方法收集上海市某三级甲等专科医院AMP岗位需求相关信息，用Colaizzi分析法对所得资料综合分析。结果AMP岗位需求评估结果归纳为“6W1H”式7个主题：①对本土概念的理解认识趋向一致；②服务对象以正常或低危孕产妇为主；③岗位内容包括专科评估、体格检查、健康教育、心理护理、追踪管理及科研教学；④工作范畴以产前为主，松散性串联产时产后；⑤实践形式突出“医生一助产士”并轨式门诊实践特点；⑥岗位实践环境配置单问诊室，设辅助仪器设施；⑦实践意义在于AMP岗位设置满足了孕妇信息需求和心理期待，提升了助产士从事高级实践活动的能力水平。结论现阶段医院AMP岗位实践处于雏形探索期但潜在需求量大，未来仍需要借助岗位需求评估框架持续完善岗位管理，逐步形成科学、规范的岗位说明，以有效指导医院AMP临床实践。