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高职助产护生自我导向学习能力现状及影响因素分析 被引量:15
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作者 张玉红 许红 +1 位作者 周滋霞 王群 《护理学报》 2015年第4期24-27,共4页
目的了解高职助产护生自我导向学习能力现状及影响因素,为提高助产护生自我导向学习能力提供依据。方法选取我校一年级和二年级助产专业护生198名为研究对象,应用一般资料调查表和自我导向学习能力量表进行调查。分析高职助产护生自我... 目的了解高职助产护生自我导向学习能力现状及影响因素,为提高助产护生自我导向学习能力提供依据。方法选取我校一年级和二年级助产专业护生198名为研究对象,应用一般资料调查表和自我导向学习能力量表进行调查。分析高职助产护生自我导向学习能力现状及影响因素。结果高职助产护生自我导向学习能力总分为(70.73±8.35)分;各维度得分为:学习动机(22.10±3.05)分,计划与实施(20.23±3.22)分,自我监控(13.67±2.28)分,人际沟通(14.74±2.35)分。个人学习资源丰富情况、参加小组学习情况、学习需求是高职助产护生自我导向学习能力的影响因素。结论高职助产护生具有一定的自我导向学习能力,但有待提高,护理教育者鼓励和引导护生建立学习小组,营造学习氛围,提供丰富的学习资源并帮助助产护生充分利用资源,进而提高助产护生的自我导向学习能力。 展开更多
关键词 高职 助产护生 自我导向学习 影响因素
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助产护生、护士职业态度及相关因素的研究——基于“优质护理服务示范工程”的分析 被引量:3
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作者 杨宁 黄凤凤 李清娥 《中国高等医学教育》 2013年第11期15-16,共2页
目的:助产护生在"优护"活动前后职业态度及相关因素的分析。方法:采用护士职业态度量表和相关因素调查问卷分别对"优护"活动开始前后结束妇产科实习的102名护生进行调查。结果:助产护生总体职业态度得分(6.0162... 目的:助产护生在"优护"活动前后职业态度及相关因素的分析。方法:采用护士职业态度量表和相关因素调查问卷分别对"优护"活动开始前后结束妇产科实习的102名护生进行调查。结果:助产护生总体职业态度得分(6.0162±0.56),中立偏积极,其中优护开展前结束妇产科实习的40人,得分为(6.31±0.59);优护后参与妇产科实习的62人,得分为(5.82±0.84);差异有统计学意义(t=2.238、P=0.030<0.05),认为优护后对护生职业态度的影响有统计学意义。多元回归分析显示,职业态度的相关因素中有8个变量与职业态度存在复相关(P<0.05),有统计学意义。结论:助产护生在"优护"活动后,职业态度得分下降。结合相关影响因素,具体分析采取积极有效的措施。 展开更多
关键词 助产护生 优质理服务 职业态度 相关因素
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评判性思维能力培养在助产护生带教中的应用 被引量:3
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作者 瞿伟莉 陈耀娟 刘忆菁 《全科护理》 2011年第10期847-849,共3页
[目的]探讨评判性思维能力培养在助产护生带教中的应用。[方法]采用修订的中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)在实习前后对28名助产护生进行评判性思维能力的评定,在临床带教过程中运用评判性思维的方法。[结果]实习后助产护生CTDI-C... [目的]探讨评判性思维能力培养在助产护生带教中的应用。[方法]采用修订的中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)在实习前后对28名助产护生进行评判性思维能力的评定,在临床带教过程中运用评判性思维的方法。[结果]实习后助产护生CTDI-CV评分优于实习前(P均<0.05)。[结论]评判性思维的运用可有效促进助产护生能力的提高,提高教学质量。 展开更多
关键词 评判性思维 助产护生 带教
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助产护生实习前职业防护的认知及培训需求调查
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作者 卢玉仙 冯蓉 徐益荣 《护理研究(下旬版)》 2010年第8期2188-2189,共2页
关键词 职业防意识 需求调查 助产护生 实习前 职业危害性 实习助产 培训 认知
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高职助产护生核心能力指标体系的构建 被引量:3
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作者 何泳思 方帆 +2 位作者 陈瑜 王晶 肖菊兰 《护理学报》 北大核心 2021年第19期1-7,共7页
目的构建高等职业教育助产护生核心能力指标体系,为高职助产学生的培养提供参考依据。方法通过文献分析、半结构访谈、德尔菲法及优序图法,构建高等职业教育助产护生核心能力的指标体系及统计各指标的权重。结果对从事助产护理的23名专... 目的构建高等职业教育助产护生核心能力指标体系,为高职助产学生的培养提供参考依据。方法通过文献分析、半结构访谈、德尔菲法及优序图法,构建高等职业教育助产护生核心能力的指标体系及统计各指标的权重。结果对从事助产护理的23名专家进行2轮函询,2轮专家函询的回收率均为100%,第1轮、第2轮问卷函询专家的熟悉程度系数为0.828、0.836,判断系数为0.903、0.926,权威系数为0.866、0.881;第1轮、第2轮函询的肯达尔和谐系数分别为0.109和0.112(P<0.05);共构建一级指标6项,二级指标56项,其中一级指标包括职业素养、一般保健护理、孕期护理、分娩期护理、产后护理、新生儿护理6个方面。结论构建的高等职业教育助产护生核心能力指标体系内容较全面,具有一定的科学性,可为国内高职护生的培养提供参考依据。 展开更多
关键词 高等职业教育 助产护生 核心能力 指标体系
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实习前助产护生心理健康状况调查分析 被引量:2
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作者 邹利霞 《卫生职业教育》 2009年第10期90-90,共1页
目的了解临床实习前助产护生的心理健康状况,为提高实习护生心理素质提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90),以班级为单位,通过问卷调查的方法,对即将实习的200名中专助产护生进行测评。结果中专助产护生强迫、抑郁、焦虑、敌对、... 目的了解临床实习前助产护生的心理健康状况,为提高实习护生心理素质提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90),以班级为单位,通过问卷调查的方法,对即将实习的200名中专助产护生进行测评。结果中专助产护生强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖等因子分高于常模,有显著性差异。结论只有将素质教育融入课堂教学及临床教学中,增加临床见习时间,做好实习前的培训等,才能不断提高中专助产护生的心理健康水平。 展开更多
关键词 助产护生 心理健康 调查
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助产护生接产遭拒时的心理状态分析
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作者 单秀玲 陈秀荣 《华北煤炭医学院学报》 2003年第2期216-216,共1页
助产护生进入医院实习,各种技术操作不熟练,在接产过程中往往遇到产妇拒绝,因而产生了许多心理反应,影响实习工作的进行.笔者对20名助产护生以自制问卷形式调查,发现有以下心理反应并对此制定了对策.
关键词 助产护生 接产 心理状态 分析
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浅谈助产护生实习带教模式
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作者 巩灵巧 王岩 《卫生职业教育》 2012年第12期106-107,共2页
实习是助产护生接触临床的第一阶段,对护士的成长有着重要意义。为了提高助产护生的带教质量,培养高素质的助产士,保障新生儿和产妇的安全与健康。庆阳市人民医院产科自2008年7月至2011年12月在实践中不断探索,建立一套新的助产护生带... 实习是助产护生接触临床的第一阶段,对护士的成长有着重要意义。为了提高助产护生的带教质量,培养高素质的助产士,保障新生儿和产妇的安全与健康。庆阳市人民医院产科自2008年7月至2011年12月在实践中不断探索,建立一套新的助产护生带教方法,培养一批又一批实用型、综合型助产人才。 展开更多
关键词 助产护生 实习带教 模式
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如何做好助产专业护生的带教工作 被引量:1
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作者 佟志琼 陈杰 《广西医学》 CAS 2001年第6期1538-1539,共2页
关键词 理教育 助产专业 带教工作 岗前培训 教学计划 操作技能
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助产护理本科护生实习前助产护理技能强化训练的效果评价 被引量:2
10
作者 陈敏 《中外医学研究》 2018年第10期71-73,共3页
目的:评价助产护理本科护生实习前助产护理技能强化训练的效果。方法:将笔者所在学校助产护理专业2个班级共80名学生纳入研究,2个班级分别作为对照组和观察组,各40例。对照组按常规流程进行实习,观察组在实习前进行助产护理技能强化训练... 目的:评价助产护理本科护生实习前助产护理技能强化训练的效果。方法:将笔者所在学校助产护理专业2个班级共80名学生纳入研究,2个班级分别作为对照组和观察组,各40例。对照组按常规流程进行实习,观察组在实习前进行助产护理技能强化训练,对比两组护理技能考核结果及实习评价。结果:观察组各项助产护理技能操作评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组实习鉴定册操作量化考核结果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:助产护理本科护生实习前,进行助产护理技能强化训练,能够有效提升其护理素质,值得采纳应用。 展开更多
关键词 助产理本科 实习前 助产理技能强化训练 效果
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基于临床思维能力培养的助产综合实训的改革与实践 被引量:5
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作者 向罗珺 唐凤平 +2 位作者 李媛 尹艳华 吴丹丹 《医学理论与实践》 2020年第5期852-854,共3页
目的:调查分析助产综合实训的教学改革在培养大专助产护生临床思维能力中的作用。方法:选取湖南中医药高等专科学校2017级助产专业护生203名作为研究对象,在助产综合实训教学前后进行临床思维能力水平的测试。结果:开展助产综合实训前... 目的:调查分析助产综合实训的教学改革在培养大专助产护生临床思维能力中的作用。方法:选取湖南中医药高等专科学校2017级助产专业护生203名作为研究对象,在助产综合实训教学前后进行临床思维能力水平的测试。结果:开展助产综合实训前护生临床思维总分为(35.17±4.24)分,开展助产综合实训后护生临床思维总分为(48.35±6.39)分,二者比较,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:我校推进医教协同,开展线上线下混合式理实一体化教学,由多门专业课程教师共同开展的助产综合实训可明显提升大专助产护生的临床思维能力,值得同类院校推广应用。 展开更多
关键词 大专助产护生 医教协同 临床思维能力 综合实训改革
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流程化管理在产房护理教学中的应用
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作者 杨慧 林青 +1 位作者 龚静芬 曾丽娟 《当代护士(中旬刊)》 2020年第11期174-175,共2页
目的探讨流程化管理在助产实习护生临床教学中的应用效果。方法选择2015年6月—2016年3月在本院实习的助产实习生41名为对照组,2017年6月—2018年3月在本院实习的助产实习生39名为实验组,对照组采用常规带教的方法,带教老师评估助产实... 目的探讨流程化管理在助产实习护生临床教学中的应用效果。方法选择2015年6月—2016年3月在本院实习的助产实习生41名为对照组,2017年6月—2018年3月在本院实习的助产实习生39名为实验组,对照组采用常规带教的方法,带教老师评估助产实习护生的能力决定独立操作程度,实验采用流程化管理方法带教,包括流程制定、带教老师、带教的方法流程化管理。比较两组助产实习护生理论知识掌握能力、临床操作能力、综合能力得分。结果实验组助产实习护生理论知识掌握能力、临床操作能力、综合能力得分显著高于对照组(P<0.05)结论流程化的管理从多方面训练和培养助产实习护生的临床能力全面提升了助产实习护生理论知识掌握能力、临床操作能力、晨会提问回答能力、护生考评工作成绩、规范化培训考核能力、实习生查房能力。 展开更多
关键词 流程管理 助产实习 理教学
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专人梯次带教法在待产室、产房带教中的应用 被引量:4
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作者 李雅萍 胡萍 夏云艳 《天津护理》 2002年第3期149-150,共2页
专人梯次带教法改变以往流动式带教方法,通过四个阶段(讲课期、见习期、训练期、反馈期)专人梯次带教,使助产护生们实习规律化、科学化,提高了助产护生们专业理论水平和技术操作等综合能力。使临床带教与实习质量得到明显提高。
关键词 待产室 产房 助产护生 专人梯次带教法 产程
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Development and psychometric evaluation of Nurses and Midwives’Perceptions of their Roles in Primary Healthcare
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作者 Tariq N·Al-Dwaikat Wafa’a Ta’an +2 位作者 Mohammad Alrawashdeh Nesrin Abu Baker Nahla M·Al Ali 《International Journal of Nursing Sciences》 CSCD 2020年第4期460-465,I0008,共7页
Objective:This study aimed to develop Nurses and Midwives’Perceptions of their Roles in Primary Healthcare(NMPR-PHC)and evaluate its psychometric properties.Methods:A cross-sectional survey was performed to recruit a... Objective:This study aimed to develop Nurses and Midwives’Perceptions of their Roles in Primary Healthcare(NMPR-PHC)and evaluate its psychometric properties.Methods:A cross-sectional survey was performed to recruit a convenient sample of 150 registered nurses and midwives from various primary healthcare settings in Jordan.Reliability was evaluated by examining the internal consistency and split-half reliability of the item.A exploratory factor analysis was performed to assess the factor structure of the NMPR-PHC.Results:The final version of NMPR-PHC contained 18 items.Exploratory factor analysis revealed six factors(care coordination and interprofessional collaboration,workplace facilitators of the primary healthcare,management of care,research,workplace constraints of primary healthcare,and advanced education)for the questionnaire which explained 66.49%of the total variance.The Cronbach’s a of the total scale was 0.834,the subscales Cronbach’s a were ranging between 0.662 and 0.770,and the splithalf reliability of the total scale was 0.734.Conclusion:The overall performance of the questionnaire showed promising sound psychometric properties.The NMPR-PHC can be recommended for use as a tool for the assessment of nurses and midwives’perceptions of their roles in primary healthcare. 展开更多
关键词 Cognition Nurses Nurse midwives Primary health care Psychometric evaluation ROLE
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