临床助产教师核心能力现状及其影响因素分析

目的了解临床助产教师核心能力现状并分析其影响因素。方法采用一般资料调查问卷、临床助产教师核心能力问卷和中国大五人格问卷简式版对广东省内306名临床助产教师进行调查。结果临床助产教师核心能力总分(174.36±19.03)分,个人品质维度得分最低;多重线性回归结果显示,助产工作年限及严谨性、开放性、神经质人格是临床助产教师核心能力的主要影响因素(P<0.05)。结论临床助产教师核心能力处于中等偏上的水平,助产工作年限及人格特征对其核心能力具有预测作用,提示护理或助产管理者应注重临床助产教师核心能力的培养,尤其是个人品质和专业能力方面。

WHO与ICM助产教师资格标准及核心胜任力指标介绍及启示

对WHO和ICM关于助产教师的概念及其资格标准、核心胜任力指标进行综述,旨在明确助产教师的资格标准及核心胜任力,为构建顺应国际发展趋势及符合我国国情的助产教师核心胜任力指标提供参考。

广东省助产本科教师核心胜任力自评量表构建及初步应用

目的构建广东省助产本科教师核心胜任力自评量表,用其调查助产本科教师的核心胜任力现状,为助产师资队伍建设提供理论参考。方法在依据文献研究、德尔菲法和层次分析法建立的粤港澳大湾区助产本科教师核心胜任力的评价指标体系的基础上,构建广东省助产本科教师核心胜任力自评量表;采用便利抽样法,选取广东省1家医院和1家医学院校30名助产本科教师或助产本科管理者进行预调查和信效度检验,形成最终的量表版本。通过分层随机抽样法选取33家广东省医院和医学院校的233位助产教师,采用所构建的量表进行正式调查和信效度检验。结果正式量表分为3个维度和18个条目:结构质量(3个条目)、过程质量(10个条目)、结果质量(5个条目);总分为90分,得分越高,代表助产本科教师的核心胜任力越高。量表总Cronbachα系数为0.916,Spearman-Brown折半信度系数值为0.775,各维度信度Cronbach’sα系数为0.725~0.964;内容效度I-CVI值为0.70~1.00,S-CVI值为0.60,平均CVI值为0.9;KMO值为0.887,Bartlett球形度检验达显著水平(P<0.05),适合进行因子分析。共提取出3个因子,特征根值均大于1,旋转后累积方差解释率为77.139%,所有条目对应的共同度值均高于0.4。应用该量表的调查结果显示,广东省助产本科教师的核心胜任力均分为(61.82±14.4)分,占总分的比例为68.89%。结论本自评量表具有良好信效度,可为助产师资队伍建设提供有效的评价工具;管理者需关注助产教师的继续教育,规范化其岗前及岗位培训,提升其核心胜任力水平。

浅谈顶岗实践对助产专业教师的影响

助产专业是为国家培养应用技能型助产人才。通过对中职助产专业建立"双师型"教师队伍现状分析,为加强"双师型"教师队伍建设,广东江门中医药职业学院制订了专业教师顶岗实践方案。专业课教师利用假期时间到医院进行顶岗实践不仅有利于教师助产专业知识和专业技能的提高,及时发现教材知识与临床实际的脱节,提高自身教学能力,培养职业道德观,而且还有利于实习生的管理教育和校内助产实训基地的建设。顶岗实践为助产专业"双师型"教师建设起到积极带动和促进作用。笔者拟结合近四年来到医院产科顶岗实践经验,对现行助产专业教师进行顶岗实践的影响进行探讨。