在校助产生和临床助产士关爱能力调查及分析

目的 分别了解在校助产生和临床助产士关爱能力现状、影响因素,2者进行对比,为培养在校助产生关爱能力提供依据.方法 采用问卷调查法对148名在校助产生和对2所三级医院、1所二级医院的81名助产士的关爱能力进行问卷调查,对其关爱能力现状进行对比分析.结果 临床助产士关爱能力评分最高,在校助产生在护理技术操作中的关爱态度及关爱行为有待提升.结论 改进教学方法特别是产科学实验教学方法,在实验教学中塑造临床实习环境,通过实践活动使在校助产生体验关爱,增加照顾产妇的经历,提高在校助产生的关爱能力.

助产生带教体会

目的 对助产生带教方法 进行探讨。方法 实行入科培训、"一对一"带教、目标分级、规范流程、模拟训练与实践结合等多样化带教方法 。结果 带教取得了良好效果。结论 根据产房工作特殊性采取多样化带教措施,可提升助产生自信心,学习积极性,尽快掌握助产技术,胜任助产工作。

高职助产生职业成熟度现状及影响因素分析

目的调查高职助产生职业成熟度现状,分析原因并提出相应的对策。方法采取便利抽样的方法,选取某高职院校2017级和2018级120名高职助产生为调查对象,使用大学生职业成熟量表进行调查。结果高职助产生的职业成熟度中位数为3.12,其中职业自信维度得分最低(2.83分);不同年级、是否担任学生干部、父亲不同学历高职助产生职业成熟度总分比较,差异具有统计学意义(P<0.05);线性回归分析,是否担任学生干部是高职助产生职业成熟度的独立影响因素。结论高职助产生的职业成熟度处于中等水平,年级、父母学历、是否担任学生干部影响助产生职业成熟度,其中是否担任学生干部是影响助产生职业成熟度的重要因素。

基于岗位胜任力的情景教学法在助产专业教学中的应用

我国将助产士培养定位于技术应用型人才。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心,应改革教学方法和手段,强化护生能力的培养。高职高专助产专业的核心任务是培养符合岗位需求的高级助产士。目前助产士工作场所主要限于产房,助产士的专业技能侧重在分娩期的管理。情景教学法是在模拟真实岗位的情景中,学生以小组的形式在教师的指导下合作完成一项完整工作任务而进行的教学活动，是一种教、学、做一体化的教学模式。

情景案例教学法在自主学习能力培养中的效果

目的探讨情景案例教学法在培养助产生自主学习能力中的应用效果。方法选取廊坊卫生职业学院210名高职助产生,随机分为实验组和对照组,实验组采取情景案例教学法,对照组采取传统教学方法,采用自主学习能力量表对两组自主学习能力进行评价。结果自主学习能力得分实验组高于对照组,有统计学意义。结论情景案例教学法能提高助产生自主学习能力,是理想的教学方法。