小学高年级学生友善品质对助人行为的影响:积极情绪的中介作用

为探讨友善品质对小学高年级学生助人行为的影响,分析积极情绪在其中的作用,采用《中国中小学生积极心理品质量表》《积极-消极情绪量表》《小学生分享行为、助人行为问卷》对小学4~6年级的197名学生进行调查,运用SPSS 22.0软件进行独立样本t检验、方差分析和皮尔逊相关分析,以及Process 4.1宏程序插件中的偏差校正的非参数百分位Boot-strap方法对有效数据进行统计分析.结果发现:1)小学高年级学生友善品质和助人行为的均值都显著大于理论中值(p<0.05);2)性别与年级在小学高年级学生助人行为上交互作用显著(p<0.05);3)友善品质与积极情绪的不同水平在助人行为上存在显著差异(p<0.05);4)友善品质、积极情绪和助人行为三者两两之间呈显著的正相关关系,相关系数在0.28~0.49(p<0.05);5)友善品质能正向预测积极情绪(β=0.50,t=7.91),积极情绪和友善品质能共同正向预测助人行为(β=0.16,t=2.08;β=0.20,t=2.71);6)在中介模型中,友善品质的总效应(c=0.28)和直接效应(c′=0.20)、积极情绪的中介效应(ab=0.08)在Boot-strap 95%的置信区间均不包含0,表明积极情绪在友善品质与助人行为间的中介效应显著,中介效应占比为(ab/c)100%=28.57%.研究表明:小学高年级学生友善品质和助人行为发展较好,积极情绪在友善品质与助人行为间起部分中介作用.

敬畏与助人的关系:自我-他人重叠的中介作用

为探索特质性敬畏与状态性敬畏与助人之间的关系及其心理机制,研究一采用问卷法探讨了特质性敬畏与助人行为的关系及自我-他人重叠的中介作用;研究二采用实验法探讨了状态性敬畏对助人行为的影响及自我-他人重叠的中介作用。结果表明:(1)个体的特质性敬畏水平越高,其助人行为水平也越高;(2)自我-他人重叠在特质性敬畏情绪与助人行为间起不完全中介作用;(3)与中性情绪相比,状态性敬畏能显著增加个体的金钱助人行为,但对时间助人行为没有显著影响;(4)自我-他人重叠在状态性敬畏与时间助人行为间起中介作用。研究从自我-他人之间联系的角度揭示了敬畏影响助人的作用机制,拓展了敬畏与社会行为的关系研究。

投桃报李:临时员工助人行为对正式员工隐性知识分享的影响机制

多元雇佣触发的员工内部关系矛盾问题日趋复杂,如何促进多元雇佣聚力发展,已成为零工经济情境下理论和实践领域着力探讨的核心议题。文章基于社会交换理论,引入关系认同和感知义务作为中介变量,将任务相依性作为边界条件,构建临时员工助人行为对正式员工隐性知识分享的双路径机理模型,旨在分析临时员工助人行为对正式员工隐性知识分享的作用效果及潜在机制。通过对三阶段收集的237份纵向数据分析表明:关系认同和感知义务在临时员工助人行为与正式员工隐性知识分享之间起中介作用;任务相依性会强化临时员工助人行为对关系认同和感知义务的影响效应,并且任务相依性能够调节关系认同和感知义务的中介路径,即任务相依性程度越强,临时员工通过关系认同和感知义务对正式员工隐性知识分享的正向影响越强。

宜人性和助人行为对遵从排斥者心理代价的影响

为探究被排斥者的自身特点与遵从排斥者心理代价间的关系,研究采用经典网络掷球范式,通过2个实验探讨了被排斥者的宜人性和助人行为对遵从排斥者心理代价的影响。实验1发现,相较于非宜人性个体,遵从他人指令排斥宜人个体的心理代价更高;实验2发现,相较于非宜人性非助人行为个体,遵从他人指令排斥宜人性助人行为个体的心理代价更高。

旁观者助人行为“阶段动机模型”的建构与应用

作为社会情感能力的重要表现,欺凌与非欺凌情境下旁观者助人行为的培养受到社会各界的广泛关注。然而,在实践中,缺乏合适的、可行性强的理论模型作为助人行为的干预依据。以旁观者干预模型和亲社会行为模型为基础,结合期望理论和动机圈理论,建构了旁观者助人行为的“阶段动机模型”。该模型从外部环境、认知过程和个性因素三个角度进行综合分析,将影响亲社会行为的各种动机分为效价动机、效能动机、期望动机三个阶段,详细阐述了旁观者助人行为的产生过程和影响因素。利用该模型设计的旁观者助人行为干预体系在北京市一所小学进行应用实践,取得了良好的效果。

高校辅导员心理助人胜任特征问卷的编制

目的:编制高校辅导员心理助人胜任特征问卷并检验信效度。方法:基于关键行为事件访谈和半开放式问卷获取理论结构和问卷条目,先后对540名和446名高校辅导员进行调查,其中88人参与了间隔3个月的重复测量。结果:问卷最终包含24个条目,区分度良好,题总相关在0.66~0.83。探索性因子分析获得5个因子,分别是知识储备、谈心谈话、识别判断、重点干预和助人特质。验证性因子分析表明,双因子模型更能解释问卷结构,包括1个共性因子和5个特殊因子(χ^(2)/df=3.12,SRMR=0.037,RSMEA=0.06990%CI[0.063,0.078],TLI=0.925,CFI=0.938)。问卷总分及各维度与辅导员胜任力自评得分、一般自我效能感问卷得分和人际反应指针量表得分显著正相关。总问卷及各维度的内部一致性系数在0.87~0.95;分半信度在0.76~0.88;重测信度在0.75~0.92。结论:高校辅导员心理助人胜任特征问卷符合心理测量学标准。

地位寻求行为导向、主管行为方式与员工主动助人

员工主动助人行为对组织的成功十分重要,这种行为往往取决于员工的地位寻求行为导向,却被以往研究忽略。基于社会等级信念理论,本研究解释了地位合作和竞争导向与员工主动助人行为之间关系,以及主管支持与阻抑的调节。本研究认为,地位合作和竞争导向与员工主动助人行为之间关系存在明显差别,对于上述关系,主管支持与阻抑的调节作用也存在明显差别。基于300套主管—员工两阶段配对数据的实证结果表明,地位合作导向正向影响员工主动助人行为,地位竞争导向负向影响员工主动助人行为,同时有关主管支持与阻抑调节作用的相关假设也得到了支持。上述研究发现不仅拓展了地位竞争动机的理论内容,而且还为组织提升员工主动助人行为提供了新思路。

乡村旅游地居民权力感对助人行为的影响——情感团结和社会距离的中介作用

居民对游客实施助人行为对乡村旅游地文明和繁荣有着重要作用。文章基于中国文化背景提出了权力感的3个维度,并根据认知评价理论和权力的社会距离理论,以反映居民与游客之间关系质量的情感团结和社会距离为中介变量,构建乡村旅游地居民权力感对助人行为影响的中介作用模型。研究结果表明:(1)中国文化背景下居民权力感包括控制感、自主感和责任感3个维度;(2)居民的控制感和自主感显著正向影响其助人行为;(3)情感团结在居民控制感、自主感和责任感与其助人行为之间起中介作用,社会距离在居民控制感和责任感与其助人行为之间起中介作用;(4)居民控制感和自主感可以通过情感团结与社会距离的链式中介作用对居民助人行为产生影响。文章研究结果为乡村旅游地引导和管理居民助人行为提供了理论支持与实践启示。

人民调解“息讼止争”与社会工作“助人自助”的互嵌逻辑分析

“息讼止争”是人民调解工作的意图表达,“助人自助”是社会工作的核心价值理念,两者希冀从不同角度来解决人和社会之间的某些非对抗性问题,促进社会群体的公正团结。通过社会工作参与人民调解个案发现,人民调解“息讼止争”与社会工作“助人自助”存在逻辑互嵌的可能,逻辑链条表现为“求解”中的自助、“调解”中的助人、“和解”后的效度。基于此,社会工作介入人民调解,可以视为一种中国化、本土性社会工作的某种有效形式,是将专业社会工作植于中国社会文化土壤,与中国具有社会工作特点的行政工作融合发展的可行范式。

“家庭阅读协助人”在小学生家庭整本书阅读实践中的角色

小学生的整本书阅读实践主要在课外,家庭是重要的阅读场所。小学生处于整本书阅读素养养成的阶段,“家庭阅读协助人”在学生家庭整本书阅读中充当家庭阅读环境的建设者、阅读指导的学习者、阅读活动的组织者、阅读方法的指导者、阅读习惯养成的监督者五个角色,能够帮助小学生更好地开展家庭整本书阅读。

助人自助视角下高校院系资助育人路径研究

院系是高校资助工作的重要阵地,发挥着直接面对学生、深入了解学生需求的关键作用。目前,高校院系在资助育人过程中面临“难助人”和“自助难”的双重困境,以助人自助为视角,通过加强顶层设计、丰富资助形式、强化资助队伍来实现受助学生和资助工作者的自助,有助于促进院系资助育人工作的开展,实现高校育人任务的落细落实。

乐于助人的小猴聪聪

数学单元测试卷发下来了,小熊看着自己的分数,禁不住流下泪来。一向乐于助人的小猴聪聪看见了,走上前去,耐心地给小熊纠正起错误来。

愿景型领导对助人行为的影响:组织心理所有权的中介作用和促进性焦点的调节作用

愿景沟通是领导者激励员工实现组织目标的重要工具。大部分研究都探讨了愿景型领导对下属目标实现的激励作用,但对愿景型领导如何激发员工的助人行为人们知之甚少。本研究通过三个阶段搜集了347份员工数据,系统探讨了愿景型领导对员工助人行为的影响。研究结果表明,愿景型领导对员工助人行为有积极影响;愿景型领导通过组织心理所有权间接影响员工助人行为;下属的促进性焦点强化了愿景型领导与组织心理所有权的正相关关系。

面孔吸引力对助人行为预判的影响

近年来,有不少学者纷纷研究面孔吸引力对个体以及社会生活的影响。本文在前人的研究基础上,以初中生为研究对象,随机选取了30名初中生进行实验,探索面孔吸引力对助人行为的预判。研究结果表明:不同性别被试对不同面孔吸引力水平个体助人行为的预判具有一致性;面孔吸引力水平的主效应显著F(1, 29) = 342.838,p < 0.05;面孔图片性别主效应显著F(1, 29) = 51.273,p < 0.05。在社会助人情境中,人们更愿意相信高面孔吸引力的人有助人行为,即存在“美即好”这一刻板效应;并且认为女性比男性更有可能做出助人行为。

面孔可信度对助人行为的影响:依恋安全的调节作用

分别从特质依恋和状态依恋角度考察施助者的依恋安全在求助者面孔可信度与助人行为之间的调节作用。结果发现:(1)求助者面孔可信度影响助人行为,面孔可信度高的求助者得到的助人行为显著多于面孔可信度低的求助者;(2)施助者的依恋安全调节求助者面孔可信度与助人行为之间的关系,安全依恋能有效缓冲低面孔可信度带来助人行为下降的趋势。本研究结果表明依恋安全有助于提升社会安全感和促进亲社会行为,因此应注重依恋安全的培养。

幼儿对不同被助对象的助人观念及其行为发展的研究

本文置幼儿于冲突与无冲突两种情境中，用问卷法和情境实验法研究了小班和大班幼儿对不同被助对象的助人观念及其行为的发展关系，并考察了不同被助对象，不同情境和不同年级对幼儿助人观念及其行为发展的影响。得出情境的不同深刻影响着幼儿的助人观念及其行为的发展，而不同被助对象与年级对幼儿的助人观念及其行为的发展影响不大的结论。同时揭示出不论幼儿的助人观念还是助人行为的发展在冲突情境中都不如无冲突的情境。

不同线索下3～9岁儿童的情绪认知、助人意向和助人行为

本研究通过个别施测 ,考察了 6 0 0名 3～ 9岁儿童在不同线索下的情绪认知、助人意向和助人行为。结果表明 ,情绪认知成绩随年龄的增长而提高 ,对情境和表情线索一致任务的认知优于对矛盾线索的认知 ,情绪认知利用线索随年龄的增长统合型逐渐取代表情依存型和情境依存型而占优势 ;不同难度的线索任务制约了儿童的助人意向和助人行为 。

乐于助人的线段妹妹

星期天,线段妹妹出门去玩,在路上碰到了直角梯形三兄弟。“直角梯形兄弟们!”线段妹妹叫道,“你们看起来有点不开心啊?”直角梯形大哥说:“今天,妈妈给我们三个各出了一道题,要我们做完题才能玩。可是这三道题都有点难,所以我们有点烦。”

高校辅导员与学生谈心谈话的针对性和实效性研究——基于助人技术

新时期,高校辅导员学生思政教育工作中,谈心谈话是重要方式。立德树人教育教学中,高校辅导员承担着重要使命。为了对学生做好人生导师,辅导员要与学生成为知心朋友,深入了解大学生个体差异,通过语言交流正确引导学生并合理判断其思想动态。基于助人技术合理通过谈心谈话推动学生健康发展,协助大学生解决自己成长中遇到的问题,以此增强谈心谈话工作的针对与时效性,培养出更多高质量应用型人才满足社会发展需求。基于此,针对基于助人技术下高校辅导员谈心谈话针对性与实效性,本文从以下几方面展开了论述。

职场交际:放下助人情怀

和职场人习惯性地“事不关己,高高挂起”相比,还有一类乐于助人、爱操心别人事的“热心肠”,堪称“职场妇女主任”。但在职场交际中,“热心肠”也要拿捏好尺度,过分热情在职场并不适用。场景一:职场不是居委会,公私分界有尺度叶子在单位就像一位“知心大姐”,平时喜欢跟大家闲聊家常,还特别爱给年轻单身同事介绍对象。面对叶子的这种行为,同事们意见颇大。职场上,总有人喜欢打听别人的私事,尤其是婚恋等状况,不管出于什么目的,这种做法明显触碰到了社交雷区。哪怕只是随口一问,别人却不一定想让你触碰到自己的私生活领域。