关于テクレル句特殊性的考察——以篇章中的分布特征为依据

在日语中,表示授受关系的助动词句「~てあげる」「~てくれる」「~てもらう」一直是日语研究者关注的焦点,也是汉语母语者学习日语时的难点。在关于授受助动词句教学法的先行研究中,有一些研究者认为应该分解授受助动词句'体系',进行单独教学。但是在现行的日语教科书中,却多是把这几个句式作为体系导入,进行集中教授的。在日语教学研究和实际的教学实践中出现了明显的差异。究竟应该分解还是集中讲解,其理论依据,似乎只有针对学习者所做的难点调查,而很少看到其他种类的调查。笔者认为,在制订教学方法时,只从学习者角度来考虑是不够的,还要看日本母语者实际使用的情况。这样才能为教材的编纂提供更多依据,将日语教学研究的成果反映在教学实践里。本文基于这个目的,搜集了不同体裁的语料,试图从实际的使用频率、分布特征中分析授受助动词句在实际的语言生活中的使用情况,「~てくれる」句是否有特殊性。希望能对授受助动词句教学方法的制订提供一些依据。本文初步得出这样的结论:与其他两种授受助动词句相比,「~てくれる」句使用频率最高,分布的体裁最广泛,不论从语法形态上,或是篇章层面上来说,都具有较高的灵活性和特殊性。

基于语法化理论的日语“名词+だ”结构研究

名词谓语句、句末名词句和"形式名词+だ"型助动词句都以"名词+だ"结尾,但是三种句式中的"名词+だ"表现出不同的语法化倾向。构成名词谓语句的典型名词为事物名词,意义充实,不易发生语法化。构成助动词句的名词为形式名词,意义淡化,符合语法化的动因。构成句末名词句的事件名词位于二者之间,一方面表现出语法化倾向,但是语法化不够彻底。在结构上,名词谓语句多采取主题句结构,不利于语法化机制——重新分析的进行,助动词句多采取无主题句结构,有利于重新分析的发生。句末名词句具备主题句和无主题句两种结构,位于名词谓语句和助动词句之间。它们按照"名词谓语句→句末名词句→"形式名词+だ"型助动词句"的顺序,"名词+だ"的语法化从无到有、依次升高。