开发课堂助学支架 让课堂增值

学生美术核心素养的落实不仅是教学内容的选择和变更,而是必须以学习方式和教学模式的变革为保障。根据美术课堂时间短、任务多,学生主动性弱等情况,笔者开发了美术课堂的“助学支架”,让学习真实地发生、让课堂增值,从而落实美术学科核心素养。

巧用语文学习活动单,搭建助学支架

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,教师应“创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习”。从新课标的要求出发,教师可利用“学习活动单”为学生搭建助学支架,以提升课堂教学质量和学生学习效率。笔者以统编二下《蜘蛛开店》一课为例,尝试通过设计多元“学习活动单”,促进学生主动参与学习,全面发展语文素养。

“信息技术教育学”课程研究性学习活动中助学支架的设计

教育理念从"以教为中心"向"以学为中心"转变的过程,对教师的助学技能提出了新的挑战,助学支架的合理应用则是教师助学技能的集中体现。本文论述了笔者尝试在理论课堂上引入研究性学习活动,并设计多样化的助学支架来达到助学的目的。实践证明助学支架的应用取得了良好的效果,期望通过笔者的教育实践让更多的人关注和应用助学支架,在以学生为中心的教育实践中充分发挥助学的作用。

借课堂提问搭建“助学支架”提升学生思维品质

培养和提升学生思维品质是小学语文教学的重要内容之一,提问是发展学生思维品质的重要教学手段。教师可借助有效的课堂提问搭建“助学支架”,从激活学生思维、打造系统思维、发展深度思维、培养问题意识四个方面提升学生的思维品质。

助学支架:促进学生数学深度学习

合理搭建支架,有助于学生数学思维的发展,有助于学生数学学习策略的形成。教学中,通过"起点支架""量点支架""柔点支架""退点支架",奠定学生学习基础,给予学生多维支持。教学中,教师给予学生精当辅导,帮助学生攻克学习难点,从而引导学生在解决问题的同时提升学习力,发展学生的数学核心素养。

以助学支架促进中职生学习的主动发生

当下,职业学校的专业课存在着三种影响教学效果的课堂问题:学习场域缺失、学习支持不足和学习路径单一。要解决这些问题,需要构建增进交往的时空支架、对接岗位的任务支架和增强体验的情境支架,从而为学生创设有助于学习主动发生的学习环境,帮助学生建立起专业知识与实践应用、技能实训与岗位工作的意义联结,提升职业素养,最终使学生掌握适合于自身的学习方法,形成良好的习惯。

简介滑动支架助学器

针对初学滑冰的学生,在冰上站不起来、滑不动、跌跤重的现象,研制出了这种滑动支架助学器;经过实践,教学效果甚好。

带“镜”游秘境 以“文”览美景——第二学段写景类习作教学策略初探

本文针对小学生写景类习作不知怎么写的现状,以第二学段为例,简要阐述了教师应仔细研读教材,精准定位习作目标,开展有效的“观察”训练;引导学生积累素材,依托教学支架和多元评价让学生习得表达技能,把眼中美景表达清楚。

支架助写:例谈七年级语文以读促写策略的研究

针对七年级学生对于写什么、怎么写不明确的现状,提出了通过支架助学,提升学生写作能力的策略。一是从“体验式”积累素材的角度实践以读促写策略,包括在综合实践中积累素材;在朗读训练中积累素材。二是从“文章写法”的角度实践以读促写策略。包括“文章思路”“人物形象”,添加细节描写;“人物情感”“行文思路”,突出文章中心。

“小练笔”真不“小”——刍议写好“小练笔”的策略和评价建议

统编教材自三年级始编排了“小练笔”。教师要充分认识“小练笔”的教学价值。“小练笔”聚焦一个训练点,凸显短平快的特点。教师在指导策略上要借助各种支架:情境支架、范例支架、问题支架、实践支架,让学生亲历言语实践,习得语言,运用语言。教师在评价学生的“小练笔”时要关注语文要素的落实,思维的发展与提升。

“查错表”赋能编程教育--以粤教版信息技术必修1程序设计为例

由于Python功能强大、简单易学,相比其他语言更容易上手,因此,在新一轮课改中,普通高中信息技术教材均采用了Python作为编程语言。但学生在初学时,普遍存在基础知识掌握不牢,导致调试程序耗时过长的通病。为此,本文作者帮助学生搭建基于Python语言的助学支架——“查错表”,将知识建构、代码纠错、学情反馈一表融合,解决学生初学Python的困境,并将学习中的生成性资源转化为后续学习资源,为持续学习服务。

初中语文“活动·探究”单元的教学策略

“活动·探究”单元旨在改变过于偏重阅读、理解、赏析的语文教学方式,使语文教学从平面走向立体,从静态走向动态。“活动·探究”单元的教学,可以用实嵌入式评价,以评导学;用好助学支架,以知助学;链接真实情境,以境促学,从而使学生在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。