虚拟学习社区社会网络位置分析与助学者群体的发现

虚拟学习社区中的助学者对在线学习的绩效有很重要的影响作用。本文的研究聚焦在,以首师大虚拟学习社区的一门在线课程WBE07_Community数据集合为个案事例,通过网络位置分析的方法探索寻找虚拟学习社区社会网络中的助学者群体。研究结果发现:(1)虚拟学习社区社会网络中的部分学习者的网络角色具有双重性,他们既是社会网络中的学习者,同时也具有一定的教师的角色,他们与任课教师在较高水平上具有结构对等性;(2)一些学习者在较高水平上与教师具有规则对等性,即他们在虚拟学习社区的社会网络中拥有与任课教师相似的关系,意味着在虚拟学习社区中确实存在助学者群体,且该群体是由一些学习者所组成的;(3)有两名学习者不仅与任何教师具有较高水平的结构对等性,也同时与教师具有较高水平的规则对等性,即他们能在不改变网络关系结构的条件下替换教师,且在虚拟学习社区的在线课程所形成的社会网络中与教师具有相似的关系,是WBE07_Community课程中的核心助学者,他们对在线学习起到了重要作用。

助学者支持与教师工作坊在线讨论深度关系研究——以信息技术应用能力提升工程教师工作坊为例

本研究采用问卷调查的方法对教师工作坊在线讨论深度及助学者支持进行调查,然后使用SPSS进行统计分析助学者支持与在线讨论深度之间的关系。结果显示,助学者支持对教师工作坊在线讨论深度不同阶段的影响程度不同;在线讨论深度的不同阶段所需要的助学者支持不同;在助学者支持中,坊主的引导在工作坊在线讨论深度的整个过程中最为关键。最后,针对在线讨论深度的每个阶段提出了一些助学者支持建议:(1)引导学习者对讨论主题进行积极探索与思考,主动发现新的问题;(2)激发同伴之间的争论,促进批判性思维发展与知识的协同建构;(3)帮助学习者进行观点整合与意义建构,得到问题解决方案;(4)促进学习者的深层次讨论,实现知识迁移。

在线教学中高校教师如何做好助学者角色

在线教学中,高校教师除承担原有的讲师角色外,还应起到在线助学(E-moderating)的作用。基于Gilly Salmon博士线上教学教师助学者这一理论,本文利用其“五阶段在线教学模式”帮助高校教师更好地定位其线上教学角色,提升线上教学能力和课程教学效果。

国内虚拟学习社区助学者的研究现状及趋势分析

本文以2000-2015年CNKI收录的虚拟学习社区助学者研究相关文献为原始资料,其中重点查阅了2004-2015年10份国内核心期刊上刊载的相关文献,调研结果如下:有关虚拟学习社区助学者的研究文献在2004-2010年总体呈波动上升的趋势,2011-2013年达到最大值,2014-2015年呈现回落的态势;相关文献的研究角度包括了助学者的教学方式、评价方式、职责权限和群体组成结构;研究主题围绕着助学者的教学方式和职责权限展开,呈现出多元化的发展方向;作为一个新兴的研究课题,研究的角度趋向于深层次、多角度的发展轨迹。进一步研究发现研究过程中存在着重复研究、研究方向单一等问题,并就研究现状进行了总结,对后续研究的发展趋势进行了展望。

学习共同体中助学者视角下的远程教育调查研究

教师等助学者作为学习共同体的组成部分对学习者学习具有重要作用,也扮演着重要角色。对网络学习共同体中助学者的问卷调查发现,助学者对目前远程教育机构提供的学习资源、采用的学习方式和监控方式等情况总体评价良好,但学习者学习效果有待进一步改善。在了解学习者学习需求基础上,通过远程教育机构为学习者提供丰富的学习资源,并加强课程选择设计、政府建立各远程教育机构资源共建共享机制、企业加强对开放学习的激励等可以改进学习者学习效果,发挥远程教育在终身学习型社会建设中的作用。

强弱关系视角下的教师网络学习共同体助学者角色研究

在强弱关系视角下,网络学习共同体中的助学者将承担意见领袖和中间人两个角色。文章利用内容分析法和社会网络分析法,对"泰州师说"这一实体教师培训项目中4.2万名教师产生的客观数据进行了分析,发现:助学者主要依赖知识建构和信息扩散的方式建立社会关系;强关系下处于共同体的核心地位,有较高影响力和群体凝聚力;弱关系下承担重要中介作用,控制信息传播与资源流向。同时,助学者需要更多地关注学术性助学服务,并借助平台的可视化功能了解学术支持服务的实时分布;定期开展线下活动,并发展核心成员。

教育虚拟社区助学者伦理规范构建及作用

不论是古人倡导的“传道、授业、解惑”的师责使命,还是如今信息化时代教育虚拟社区讲求的“价值塑造、能力培养、知识传授”的育人理念,做“对”教学绝非易事,助学者伦理也一直都是研讨的焦点。伦理规范是不同行为主体在处理与其他主体及诸要素之间关系时应遵循的伦理准则与道德规范,教育虚拟社区的助学者作为社区的核心主体,在与社区学习者交互时应恪守相关伦理规范。本文首先在“学习科学与技术”教育虚拟社区理论研究与实地调研成果的基础上,以问卷调查的方式对教育虚拟社区助学者相关伦理规范及其作用进行实证研究,然后基于实证研究结论构建了教育虚拟社区助学者伦理规范,并对社区成员遵循该伦理规范后能够发挥的积极效用进行深入阐释。文章提出教育虚拟社区助学者应遵循基本品行、社区管理和社区促学三层次的伦理规范,促进其主体品行更加规范、知识技能进一步提高,社区文化得到发展。

基于助学者的小学信息技术课堂教学模式研究

信息技术与学科的融合,越来越受到教育者的普遍关注。本研究以某小学五年级的两个班级为研究对象,在其他条件相同的情况下,在实验班中加入了＂助学者＂,通过文献法、问卷调查法、访谈法,探索小学信息技术高效课堂的教学模式。

助学者念起爱心紧箍咒:敢退学就告你

在澳门特别行政区工作的杜小涛(化名)得知网友广西的少女张远霞濒临辍学时,主动提出献爱心,资助对方读书直到上完大学,双方还签订了一份特殊的“助学合同”。谁知,一年以后,张远霞不堪承受那份沉重的爱心,竟辍学打工,愤怒的杜小涛随后将其告上法庭……

教学者亦应是助学者

发挥学员的学习主动性、积极性,以学员为主体,教师起主导帮助作用,历来是成人教育工作者需要注意的一个问题。为此,教师要以助学者的身份出现在教学活动中,激发学员的学习热情,引导学员的思维活动,以取得良好的教学效果。充分利用成人学员的特点,帮助他们树立成功的信心有些学员常常因为学习时间少。

小学语文构建学习共同体的策略与方式

大部分学生在语文学习活动中经常因为思维能力不足、认知储备短缺等难以主动学习语文知识。而教师为追赶教学进度会忽视学生的探索欲,以单向的知识讲解活动去拓展学生的语言文字知识储备。学生也在长期的“接受式”学习活动中衍生出惰性思维。学习共同体理念认为学生是学习者,教师是助学者,主张将智能互补、特长不同的学生分到一个异质小组内,通过组内的合作交流、组际交流,以及教师的适当点拨与宏观调控去帮助学生内化语文知识。

语文教学中学生、教师、家长学习共同体操作构建实践研究

学习共同体是随着课程改革向纵深发展出现的一种新型学习组织。其成员由学习者(学生)、导学者(教师)和助学者(家长)共同组成。操作的基本模式是置身于学习的大环境中,以学习者为中心,把学习者作为教育的主体,导学者和助学者协同配合,以共同的学习任务为载体,对学习者实施共同教育,发现和解决学习者在学习中出现的实际问题,从而促进学习者获取知识、全面成长。

远程教学的时间管理:弹性多一些还是严格多一些

在远程教学实践中,管理者或助学者总会对学习者的学习时间给出这样或那样的要求,但与面授教学相比,远程教学的时间管理具有相当大的弹性,且其责任主要由学习者个人来承担。然而,当前远程教育中学习者自律能力不足、反馈交流不及时,以及助学教师工作量大等方面的问题使得我们有必要反思常规的时间管理方法。本文将重点介绍一个"不走寻常路"的远程助学案例,其时间管理方式严格,且取得了相当好的助学效果。在案例研究的基础上,本文论证了严格的时间管理在提高支持服务的主动性,帮助学习者形成学习节奏、养成学习习惯,以及规范助学教师工作等方面所具有的优势,并探讨了实施严格时间管理的支持条件。

基于主题学习的学习伙伴推荐算法

学习伙伴是开放虚拟学习社区的重要资源,学习伙伴中的助学者可以帮助普通学习者克服学习障碍,相互提高沟通交流能力.在构建出基于本体的知识库后,综合学习者的兴趣、认知和热心度特征,提出了一种基于主题学习的学习伙伴推荐算法.实验结果表明,学习者在提供学习经历后,算法可以计算出它与其他学习者之间的伙伴评分,评分差异较好反映了真实学习环境中的最佳学习伙伴经验,有效地提高了开放虚拟学习社区构建的个性化和智能化,从而提升开放学习社区中学习者的学习效率和效果.

“互联网+”时代公费师范生网络学习共同体的构建

学习共同体在"互联网+"时代发生了演化与重构。公费师范生作为我国中小学教师的预备群体,其专业能力的发展在一定程度上影响着未来中小学教育质量的提升。公费师范生网络学习共同体具备学习资源的开放性、共享性、交互性等优势,可以为公费师范生提供海量优质的学习资源,进而保障学习资源的统一性。基于网络学习共同体概念,运用文献资料法展开研究,分析公费师范生网络学习共同体构建条件,以学习者的信息素养和共同体意识为维度,以助学者的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价为主线,以交互平台的共同体目标、共同体文化、专业技术支撑和知识信息维护与更新为要素,构建公费师范生网络学习共同体,以期提升公费师范生专业化水平。

基于网络学习共同体的商务英语教学模式——评《商务英语教学》

学习共同体一般而言是由学习者与助学者为了完成一定的学习任务而形成的学习团体。而网络学习共同体则是基于互联网技术所搭建的交流平台,学习者和助学者为了完成既定的学习目标而形成的学习团体。随着当前移动互联技术和信息传播技术的发展,大学商务英语教学也面临着巨大的挑战和机遇,在网络学习共同体理论的基础上,结合商务英语教学特点及其目标,需要在QQ群和微信群的交流平台上,依靠教学方案和教学模式的转变,进而改革商务英语的教学方法。正是基于这样的原因,英国学者唐纳(Sylvia Donna)编著了《商务英语教学》这本书,对从事商务英语教学的教师如何基于网络学习共同体的理论,实现商务英语教学模式的转变,提出了具有实践性的课程计划、课程设置和教学评测等具体路径。

建设幼儿园学习共同体的策略

一、学习共同体的特征 说起“共同体”，感觉就很美妙，它是一个温暖而舒适的场所，一个温馨的“家”，在这个家中，人们彼此信任、互相依赖。“学习共同体”一词的英文是“learning community”，也可以译为“学习社区”，目前还没有一个比较公认的定义，大概是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们经常在学习过程中进行沟通，分享各种学习资源，

试论微媒体学习生态圈构建——以郑州升达经贸管理学院艺术设计专业为例

在我国现行的高等教育体制中,艺术设计属于艺术类专业,其生源也都来自于学习美术出身的艺术类学生。这些学生中的大部分是由于中学时文化课成绩差而走上艺术设计这条路,他们进入到大学的专业学习以后,面对艰深的专业课程和系统的学科体系,一部分学生尤其是三本院校和高职高专的艺术设计专业学生出现了不同程度的学习困难,比如:自主学习能力不足,缺乏对本专业的认知等等。从教师来讲,由于现行的高校管理体制,教师无需坐班,所以教师下课离开课堂后。

远程教育中教师角色的转变

随着远程教育的发展,传统课堂教学越来越不适应远程学习者的需求和特征．深受传统教育思想和思维定势影响的教师,如何成功转变成远程教育教师,是目前倍受瞩目的问题．