班级授课制应过渡为班级悟习制(下)

根据他控度和自主度的不同,知识技能的获取可以分为控学、助学、辅学、悟学、悟习五种方式。班级授课制是助悟方式,是典型的他控式知技获取方式。教师因降低了学习者的自主度成为降低效率的因素,使以班级授课制为前提的现行教育模式失去存在的合理性。而班级悟习制借助效率更高的网络化、个性化、阈限化、专业化、职业化及知、技有别,可使学习者在以班级为单位的知识技能获取中,采用悟学和悟习、继承与创新相兼容的知技获取模式。

班级授课制应过渡为班级悟习制(上)

根据他控度和自主度的不同,知识技能的获取可以分为控学、助学、辅学、悟学、悟习五种方式。班级授课制是助悟方式,是典型的他控式知识技能获取方式。教师因降低了学习者的自主度成为降低效率的因素,使以班级授课制为前提的现行教育模式失去存在的合理性。而班级悟习制借助效率更高的网络化、个性化、阈限化、专业化、职业化及知、技有别,可使学习者在以班级为单位的知识技能获取中,采用悟学和悟习、继承与创新相兼容的知技获取模式。