以能力为导向的美国研究生助教团队模式研究及启示

助教制度起源于19世纪末的美国哈佛大学。实践和研究表明,助教在高校教学中发挥了重要的作用。在我国,助教制度长期以来秉持“助困”“助学”的传统定位,助教能力培养意识不强,影响了助教活动的实效性。美国俄亥俄州立大学工程教育系在工科新生计划中推行由本科生和研究生共同组成的助教团队模式,建立了全方位、贯穿式的以能力培养为导向的助教制度。通过分析其助教团队模式的特点和经验,得出对完善我国研究生助教制度的六点启示:加强助教制度认识,完善助教制度顶层设计;规范助教组织体系,明确职责加强管理;明确选聘标准和流程,严把助教入口关;开展多种形式培训,丰富助教工作内涵;完善监督考核体系,细化目标综合评价;提升助教薪酬福利,吸引更多优秀学生。

培养助教团队,创建互动式应用技术型人才培养实践教学新模式

通过综合分析传统教学模式在培养应用型人才方面存在的不足和弊端,结合应用型人才培养教学综合改革需求,提出了一种行之有效的创新型实践教学模式,即建立助教团队,实现互动式教学的模式。该模式是基于CDIO教育思想,通过组建学生助教团队,充分调动学生积极性和主动性,让部分学生参与日常教学管理,在团队协作中,通过项目驱动的方式,完成实践教学,真正培养其应用动手能力,提高其综合素质。

基于助教团队支持的在线开放课程运行实践与思考

为推进在线开放课程的建设,提高在线开放课程的应用效果,开展线上线下结合的混合式教学改革,启动助教团队建设,辅助在线课程的开展,改善教师精力投入不到位、学生精力投入不到位的现象,调整课堂教学秩序、淘汰“水课”、打造“金课”,提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,提高课程教学质量。