教师参与网络研修行为影响因素的实证研究——以省域名师工作室为例

名师工作室是教师参与网络研修的有力支撑平台。教师对名师工作室的接受度如何及其受何种因素的影响是探究教师参与网络研修行为的关键。通过构建的教师参与网络研修行为的假设模型,以浙江省中小学教师为研究对象,收集了1162份样本数据,采用结构方程模型分析对假设模型进行了实证检验,研究发现:绩效期望、努力期望、便利条件是影响教师参与网络研修的关键因素;性别、教龄和经验在教师参与网络研修中发挥着重要的调节作用。由于不同因素对教师参与网络研修行为影响存在差异,可通过改善网络研修平台等策略,制定科学合理政策引导,拓展培训渠道,促进教师参与网络研修。

智慧学习环境中学生使用智能平板学习的影响因素研究

文章旨在探究智慧学习环境下影响学生使用智能设备——平板电脑开展学习的因素以及这些因素在基础教育的不同阶段是否具有差异。研究采用问卷调查法,共收集学生问卷658份。结果表明,对所有基础教育阶段的学生来说,绩效和努力期望、社会影响以及解决问题的技术自我效能感是学生使用平板电脑学习的显著影响因素。在基础教育的不同阶段,结果具有较大的差异。使用平板电脑的技术自我效能感是另一个影响小学阶段学生使用平板电脑学习的重要因素,然而,对于高中学段的学生,绩效和努力期望是影响其使用平板电脑学习的因素。研究建议,技术的培训对于小学阶段学生正确使用平板电脑学习具有重要作用。然而,随着年龄的增长,学生已普遍具有较高的技术自我效能感。因此,对于高年级的学生,学校和教师应该更多来帮助和指导其如何使用平板电脑来促进学习。