公民劳动义务的内涵

分析了我国宪法确立公民劳动义务的过程及其理由,主张公民的劳动义务仅仅是一种道义上的义务而不是法定的义务,指出宪法确立劳动的义务能够对公民不从事劳动的行为进行一定的限制,但力度比较有限。公民劳动义务只能是一种道义义务,公民劳动权是一种“须经竞逐的权利”,同时不能强迫劳动。

论确立行政给付界限的宪法劳动义务规范

宪法劳动义务规范传统上作为"不劳动者不得食"的体现已经失去其存在的意义,但其作为宪法的成文规范,简单地予以废除意味着法解释学的失败。实际上,宪法劳动义务规范完全可以成为行政给付界限的宪法依据。义务不仅意味着国家的强制,也意味着国家责任的豁免。宪法劳动义务就是在宪法上确立了公民自食其力、自力更生的基本义务以及国家在这一范围内物质帮助义务的豁免。这一规范构成了行政给付中国家责任范围的重要依据,并且已经在我国最低生活保障制度中有明确体现。

马克思的“普遍劳动义务制”和我国城镇劳动就业问题

一百三十多年前,马克思在《共产党宣言》中,首次庄严宣告旧世界必然灭亡、新世界必然胜利的同时,为未来将上升为统治阶级的无产阶级,提出了著名的十大政纲。在十大政纲中,马克思对劳动就业付注了极大的注意力,在第九条政纲中明确提出:“实行普遍劳动义务制”,并认为“在运动进程中它们会越出本身,成为变革全部生产方式所不可避免的手段”。(《马克思恩格斯全集》第4卷第490页)一百三十多年后的今天,结合学习马克思以后陆续提出的有关劳动、劳动力、劳动就业的基本思想,对照我国城镇劳动就业的实际状况。

基于宪法中劳动义务规定合理性的思考

学界对于劳动义务入宪争议颇多,很多学者认为劳动并不具有强制性,其作为一项基本义务完全是一种道德上的宣示作用不具有规范作用,所以没有必要作为一项规定写入宪法典。但是中国《宪法》规范,它在本质上是暴力革命后通过法律叙事来弥合裂缝的技术,每国宪法都具有其自己的生命轨迹[1]。王旭教授通过对我国宪法及宪法性文件的梳理,发现劳动在历史进程中其具有独特的政治作用,故而劳动义务在我国宪法中的存在意义及内涵不能简单的根据劳动的文义得出结论。

基于《义务教育劳动课程标准》的小学劳动课程开发与实施--以厦门实验小学“多彩教育”劳动课程为例

文章以厦门实验小学“多彩教育”劳动课程为例,论述了基于《义务教育劳动课程标准》的小学劳动课程开发与实施,包括明确目标定位,用心指导,培养课程师资;围绕课标要求,潜心研究,落实课程开发;规范课程实施,耐心管理,保障课程落地。

论我国宪法上的劳动权与劳动义务

宪法上的劳动权包含个体劳动权和集体劳动权两类,我国现行宪法仅规定了个体劳动权,对于集体劳动权在宪法性法律上有不完整的规定。通过对德日两国有关个体劳动权规定的比较,不同的宪法文本、宪法理论对劳动权的性质的影响巨大,从我国宪法上劳动权的历史和体系来看,应属于社会权属性。作为一种社会权,劳动权仍具有两种给付请求权功能。同时,对于劳动义务,应将其理解为对公民劳动权的一种内在的限制,但在宪法上作专门规定的意义不大。

和谐社会视野下劳动关系调整的法律思考——从用人单位和劳动者的基本劳动权利和劳动义务角度

《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》把民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处作为和谐社会建设的总要求。从本质上说,和谐社会是法治社会。社会法作为规范和解决社会问题的基本法律,在和谐社会构建中具有重要的作用。目前,我国在社会法治建设中仍存在许多问题,应该尽快加以解决,以促进社会和谐发展。

从列宁义务劳动观看大学生志愿活动的价值意蕴

列宁在《伟大的创举》一文中指出,"共产主义星期六义务劳动"是工人不领报酬地加班工作,是共产主义的实际开端.大学生志愿活动作为自觉自愿的无酬劳动与义务劳动内在契合,能够引领当代中国由商品经济向产品经济社会转变,彰显自由自觉的创造与奉献的共产主义精神和品质.志愿活动促进新时代中国自由自觉的劳动纪律的培育和"时代新人"的培养;志愿活动是当代中国社会变革的开端,有利于引领和促进当代中国形成开放、集中、利他、责任、规则、奉献等深刻体现产品经济社会思想和习惯的先进意识;志愿活动是"共产主义的开始",引领中华儿女作出"国之大者"的选择,为建设社会主义现代化强国、实现伟大的民族复兴而奋勇拼搏.

义务教育劳动课程回归的人学意蕴

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的颁布,是对马克思人学思想的实践。义务教育劳动课程的回归,反映了“类本质缘起-需要推动-实践手段-全面发展目标”的马克思人学思想意蕴。文章基于人的类本质,对标准的实践内化原则加以分析;结合人的需要本质,探讨标准的任务群单元构建;联系人的实践本质,对标准可操作性原则进行阐释;基于人的全面发展目标,剖析标准的劳动素养目标。

劳动先合同义务的法律缺失及制度建构

正在讨论中的《劳动合同法》(草案)第8条首次在立法中明确劳动先合同义务,无疑具有历史进步性,应予以肯定。但它基本上是民事先合同义务的劳动合同化,因为我国现阶段劳动关系的特殊性,此规定在实践中可能会使原已失衡的劳动关系更不平等。本文试图从劳权的立场出发,比较劳动与民事先合同义务,探讨劳动先合同义务的特殊性,建构我国劳动先合同义务制度。

劳动法上的劳动义务拒绝给付权

健康和安全的工作环境是劳动者享有的基本权利之一,而功能在于保护劳动者生命健康权的劳动义务拒绝权,也是劳动者最基本和最重要的权利之一,是影响劳动者生存和发展的基本人权。但法律上的认可和理论上的研究并没有保障劳动义务拒绝给付权的行使。人权存在的三种形态理论为该权利的研究提供了新的独特分析视角,从这一角度研究发现:劳动义务拒绝给付权从应有权利向法定权利再向实有权利转化时会发生必然的"折损",如何最大限度减少这种必然"折损"是我们在理论研究和法律制定及实施过程中急需解决的关键问题。

劳动先合同义务的制度建构

《劳动合同法》(草案)第8条首次明确劳动先合同义务,应予以肯定。但它基本是民事先合同义务的劳动合同化。因为我国现阶段劳动关系的特殊性,此规定在实践中可能带来不同程度的问题而使原以失衡的劳动关系更不平等。本文试图从劳权立场出发,建构我国劳动先合同义务制度。

中小学劳动课程的历史溯源、教育价值及实施建议——以《义务教育劳动课程标准(2022年版)》为视角

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的颁布,体现了国家对于劳动教育的重视达到了新的高度。文章探本溯源,梳理了中华人民共和国成立前、1949年至2012年以及2012年至今三个阶段的中小学劳动课程的发展历程。评述了中小学劳动课程与时俱进的价值诉求:系统开设中小学劳动课程,是立德树人的必然要求,是提升核心素养的应然之策,是与时俱进的时代命题。提出了中小学劳动课程的实施建议:以课程标准为纲,抓准劳动课程定位;在融合中促发展,激活劳动课程活力;在生活中实践,找准劳动课程方向。

德国法律规定儿童有劳动义务

在德国，孩子们的劳动义务被写进了法律6岁以上的孩子必须帮助父母做家务。孩子们常常为家中花园浇水、翻土和除草，还要帮助父母洗餐具、收拾房间、擦洗家人的鞋子。每逢暑假，一些孩子还要顶着炎炎烈日，骑着自行车挨家挨户地送报纸。一些父母认为：“与其让孩子坐着享受，不如教给他们劳动的技能。”

基于生活力培养的劳动教育异化及改进策略——以《义务教育劳动课程标准(2022年版)》为视角

2022年4月,教育部发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》,强调学生应在劳动活动中培植生活能力,为培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质提供了理论指导。目前,在劳动教育中,生活力培养仍存在培养价值有待重视、培养路径有待拓宽、评价体系需要革新等问题。为切实推进义务教育劳动课程改革,提升学生生活力水平,应澄清生活力价值,营造劳动最光荣的社会氛围;整合多方劳动教育资源,携手拓宽生活力培养途径;创设多元评价体系,为生活力培养提供全面反馈。

以劳育人,系统建设劳动课程——《义务教育劳动课程标准(2022年版)》解读

为发挥劳动的育人价值,系统建设劳动课程,构建德智体美劳全面培养的教育体系,我国颁布了中华人民共和国成立以来的第一部义务教育劳动课程标准。该标准研制的主要背景是,回应新时代党对劳动教育的新要求,直面当下劳动教育面临的育人难题,继承中华优秀传统文化的历史精髓。该标准研制的主要亮点是,凝练了劳动课程要培养的学生核心素养,搭建了与核心素养相匹配的课程目标体系,构建了以任务群为基本单元的课程内容结构,列出了符合学生身心发展规律的劳动素养要求,提出了具有较强操作性的劳动课程实施方案。

从义务劳动、玩乐劳动到志愿劳动的无酬劳动

劳动分为有酬劳动与无酬劳动。自我国确立社会主义基本制度以来,无酬劳动的发展经历了三个阶段——义务劳动、玩乐劳动和志愿劳动。作为具有时代特色的无酬劳动形式,志愿劳动对促进青年社会化——消除劳动异化、消除心灵隔阂、促进政治参与、涵养利他理念具有重要价值。可以从项目优化和管理优化两方面激励青年参加志愿劳动。

社会义务劳动的效率分析

社会义务劳动也要讲经济效益。文章在对社会义务劳动不讲经济效益的表现，危害及其原因作了分析后，提出：为使社会义务劳动取得更为理想的效果，必须从以下四个方面改进我们的工作。①要端正开展义务劳动的指导思想，坚持经济效益、社会效益、政治效益的统一和全面价值取向。②对义务劳动的使用要进行科学决策，以避免义务劳动的滥用。③加强义务劳动的管理，使劳动的横向和纵向相关环节密切协调起来。④要改进对义务劳动的宣传报道，注重实效宣传。

劳动课程落实劳动素养培育的思路厘定与实践方略

在《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的引领下,如何通过劳动课程培育学生的劳动素养成为重要课题。劳动课程落实劳动素养培育有助于落实党和国家的相关政策,有助于发挥劳动课程独特的育人价值,有助于促进学生的全面发展。劳动课程落实劳动素养培育在总体思路上要以跨界融合为走向,注重劳动素养培育的全面性与整合性;以一体化建设为基础,加强劳动素养培育的系统性与连贯性;以实践性为原则,在亲历体认中促进学生劳动素养的内在转化。在实践方略上通过强化素养目标、整合课程内容、完善课程实施、注重素养表现、打造师资队伍,让劳动课程落实劳动素养培育过程有“方”可循、有“料”可用、有“径”可走、有“度”可评、有“人”可靠。

论我国宪法劳动权的义务性特征——以劳动权宪法文本的历史演进为线索

八二宪法写入劳动义务,给理解我国宪法劳动权带来了困扰。学界既往讨论多以现世眼光来解读劳动义务条款,认为其无实际意义乃至应予删除。这种解读纵然没错,但并没有深入挖掘劳动义务引入宪法背后的原因。回顾历史上宪法劳动权的变迁,劳动义务一直映衬其背后,只是在八二宪法以前没有写入宪法。五四宪法颁行后,伴随经济改革而来的是一系列规定劳动义务的法律,包括对不工作、不服从工作分配人员的劳教,和对人民公社社员最低工时要求。同时,立法对参加劳动的公民以更多政治、社会权利,间接督促公民参加劳动。八二宪法写入劳动义务,是对五四宪法后经济改革成果的确认。