大班幼儿劳动体验课程的建构与实施

大班幼儿处于幼小衔接的关键阶段,教师在此期间要重视开展劳动教育,以提升幼儿的生活能力,发展幼儿的自主性。在此过程中,教师要顺应幼儿的学习方式与特点,带领幼儿切实参与到劳动中。文章指出,教师可在一日生活中融入劳动教育,借助区域活动和角色扮演实施课程,并基于家园社联动建构劳动体验课程。

幼儿园劳动体验课程背景下的家园共育--以第一届“科技果”采摘节为例

本文从立德树人的角度探讨劳动教育中的家园共育经验。为贯彻实施《中华人民共和国教育法》,落实习近平总书记立德树人的教育思想,系好童年的第一粒扣子,在新生一代的心灵培栽现代农业科技梦想,幼师幼儿园与三峡农科院从育人的层面,建立“希望的田野”—学前儿童现代农业科普教育劳动基地,内容包括儿童种植、体验、观察为一体的科创中心。以开展生活体验劳动教育为切入点,构建幼儿园劳动体验课程,倡导儿童与自然和谐共生,赋予儿童劳动教育的独特蕴意,激发儿童劳动创造。现以大班幼儿劳动体验课程“科技果”采摘节为例,通过体验式家长课堂—亲子共建经验准备—师幼互动经验整理—现场采摘劳动实践等环节,展现幼儿园引领,专家支持,家长卷入,亲子共建,多方联动的家园共育行动路径。

构建劳动教育课程体系 打好学生幸福人生底色

基础教育应创新劳动教育模式,构建校内、校外独具特色的劳动教育课程体系,打好学生幸福人生的底色。通过环境课程、常规课程和活动课程的建设,与家庭、社区形成三位一体的育人体系,弘扬劳动精神,教育和引导学生崇尚劳动、尊重劳动,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。