农村劳动力人均受教育年限与农民收入关系研究——基于江西省数据的实证分析

以江西省为例进行实证分析发现,农民收入的高低与其受教育年限明显相关,即其受教育年限越高收入越高;农民受教育年限对其收入结构也具有明显影响。为此,农村地区要通过积极发展中等职业教育及对农民开展各种培训等形式提高农村后备劳动力的受教育年限,提升其人力资本进而提高收入水平。

农村劳动力人均受教育年限与农民收入关系分析——基于江西省1991—2009年数据的实证

农民收入增长是实现农村小康社会的关键．而农民的素质是影响农民收入持续稳定增长的关键因素。本文以江西省农村为例，分析农村劳动力受教育年限与农民收入、农民收入结构的关系，最后得出结论并提出相关建议。

农村劳动力人均受教育年限与农民收入关系分析——基于江西省1991—2009年数据的实证

农民收入增长是实现农村小康社会的关键,而农民的素质是影响农民收入持续稳定增长的关键因素。本文以江西省1991—2009年数据为基础,分析农村劳动力受教育年限与农民收入、农民收入结构的关系,最后得出结论并提出相关建议。

新增劳动力受教育年限与城市竞争力实证分析——基于珠三角五城市的样本

城市竞争力受多元因素影响,劳动力受教育年限就是其中之一。以新增劳动力受教育年限为切入点,基于珠三角五城市2009—2015年新增劳动力受教育年限与城市竞争力的相关数据进行统计分析,结果表明:(1)新增劳动力受教育年限与城市竞争力无显著相关,而与城市产业竞争力显著相关。(2)在城市竞争力上,广东省省内存在显著差异,其中,深圳市与其他四个城市之间存在显著差异;在新增劳动力受教育年限上,广州市与其他四个城市之间存在显著差异,且高于其他四个城市。

劳动人口人均受教育年限的预测分析

本文建立了一个联系人口信息与教育信息的模型 ,用该模型对不考虑人口流动情况下的区域劳动力人均受教育年限进行了实证研究。结论是模型在一定误差范围内是适用的 ,并预测了我国 2 0 0 2年及 2 0 0

西藏 力争到2015年新增劳动力人均受教育年限达到12年

受多种因素影响，教育发展与全国平均水平仍有相当差距的西藏自治区，将在“十二五”期间奋起直追，力争到2015年新增劳动力人均受教育年限达到12年，主要劳动人口人均受教育年限达到10年。

考虑预期工作年限的劳动人口受教育年限总量模型

分析了一个表征劳动力素质的指标——劳动人口平均受教育年限 ,对封闭系统的劳动人口平均受教育年限模型作了改进 .在原有模型的基础上 ,考虑了预期工作年限 ,引入了预期工作年限系数 ,并利用 1995年抽样调查的劳动人口数据进行实证分析 ,比较了模型更改前后所得的结论 .

中国农村适龄人口人均预期受教育年限展望

人均受教育年限是衡量一国教育发展状况的标尺,也是衡量一国未来人力资本潜在能力的指标。因此,对它的预测不仅可指导我们科学规划各级各类教育的发展,更可预测一国未来综合国力的可能。因此,本文从对我国适龄人口人均预期受教育年限影响较大的农村入手,通过科学、详细的分析,计算出我国未来十五年农村适龄人口人预期受教育年限,并对结果的可能和未来的发展提出一些合理化建议。

农村劳动力受教育程度下降

当前，我国农村中农民平均受教育年限不足7年，4．8亿农村劳动力中，小学文化程度和文盲半文盲占40．31％，初中文化程度占48．07％，高中以上文化程度仅占11．62％，大专以上只有0．5％。农业部的调查数据表明，懂得如何使用农药的农民不足三分之一。

关于人口平均受教育年限与平均预期受教育年限的思考

人口平均受教育年限是反映经济、社会发展的重要指标,其提高有一定规律。本文探讨了人口平均受教育年限与平均预期受教育年限两个指标的关系,讨论了教育通过平均预期受教育年限对人口平均受教育年限的提升作用,也讨论了人口普查按文化程度的实际折算。

中国15岁以上人口平均受教育年限8．5年

中国教育部副部长吴启迪在近日透露，目前中国15岁以上人口平均受教育年限达到8．5年。中国的基础教育实现了“基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲”的目标，高等教育迈进了大众化阶段。职业教育走上了持续健康发展的轨道。

中国老年人口的受教育水平

基于五普数据,从不同角度比较分析了中国老年人口受教育状况,结论是(1)从国际比较看,我国受过良好教育的老年人口比例很低。(2)两性之间受教育程度以及文盲、半文盲率的差别是显著的,且保持了某种历史的连续性。(3)我国具有较大开发价值的老年人才资源达到百万之众。(4)越是年轻的老人,接受的教育越多。(5)城乡之间老年人口受教育水平发展的差距主要是女性老年人口差距所致。(6)汉族老年人口的受教育程度要高于少数民族。提出了三点建议。

1964～2005年我国人口受教育状况的变动——基于人口普查/抽查资料的分析

人口受教育状况通常被当作衡量某一国家或地区社会经济发展状况的重要指标。利用全国人口普查或抽查资料，运用趋势分析和队列分析方法，分析1964～2005年间我国人口受教育状况的变动情况；1982～2005年间分性别、分城乡人口受教育状况的变动情况；不同年代出生人口的受教育状况的变动情况。结果发现，我国人口平均受教育年限逐步提高，教育基尼系数逐渐降低，男女之间的教育差距逐步缩小，但城乡之间的差距继续扩大。每个队列人口平均受教育年限均有所提高，且各队列人口取得了不同方式和不同程度的“进步”，其中既有年龄效应作用的结果，也有队列和时期效应作用的结果。

中国人口10年来受教育状况的变动情况

2000年“五普”、2010年“六普”的统计资料显示，我国人口受教育水平进步明显。2010年我国应受教育人口总数为118040．97万人，占总人口的95．00％，相比“五普”，人数增加11333．88万人，比重提高2．75个百分点。2010年我国人口平均受教育年限为8．81年，较“五普”的7．85年增加了0．96年。2010年15岁及以上的人口的文盲率：为4．88％，相比“五普”的9．08％，降幅高达86．07％；

贵州劳动力素质与经济增长的关系分析

本文着重从科学文化素质的角度来分析贵州劳动力素质与经济增长的关系,同时,通过模型计算出劳动力人口素质对经济增长的贡献状况,并从中对贵州劳动力人口素质存在的若干问题进行了总结。

近期内我国劳动力供给形势分析

在研究我国劳动年龄人口、供给劳动力、就业劳动力基本状况的基础上,通过总和受教育年限、总和就业年限指标测量目前劳动力潜在的供给特征,并应用微观人口仿真模型分析了近期内供给劳动力的基本状况和变动趋势。研究表明,未来5-10年我国劳动力供给总量结构处在变化转折阶段,变动趋势是:供给规模增长将转变为惯性增长;高中及以上文化程度劳动力所占比重持续上升;劳动力老化趋势不可逆转且日益严重。

河南省劳动力素质发展状况研究

劳动力素质制约着产业结构的升级。通过相关数据分析,本文发现河南省的劳动力素质与其经济发展水平基本适应。但伴随着产业结构的升级,河南省劳动力素质的制约作用将越来越明显,如劳动力素质虽逐年提高,但总体质量仍偏低;专业技术人员缺乏,科技进步速度缓慢;劳动力素质地区差距加大,等等。