融入数字孪生的虚实共生劳动学习空间构想

智能技术的不断发展,赋能于教与学空间和环境重构,引发学习空间、学习场域与学习方式等的颠覆性变革,也在推动着劳动教育向新时代发展。因此,文章首先分析融入数字孪生的虚实共生劳动学习空间内涵及特征,并剖析其设计原则。随后,文章构建了以数字孪生技术为核心的包含物理空间、虚拟空间、社会空间、个人空间、数据、劳动课程六位一体的虚实共生劳动学习空间模型以及从物理基础层、媒介传输层、数据交汇层、软件仿真层、用户体验层至管理设计层的体系架构,旨在营造虚实共生的具身劳动学习环境,为每一位学习者提供混合、泛在的个性化学习支持。

劳动学习:“大思政课”的微实践

德智体美劳全面发展是时代赋予教育的责任。基于课程标准,广大一线教师应该积极开展劳动教育,并充分结合高中思政课教学实践,以具体案例创设情境,将劳动教育与思政课教学深度融合,从而深刻理解劳动价值、领悟劳动情感、提升劳动素养,在阐释“大思政课”中开展劳动学习微实践。

学习劳动与劳动力价值

学习劳动与劳动力价值张学安理论界流行的劳动力价值决定的三个要素是：维护劳动者生存所必要的生活资料价值；子女养育费；形成复杂劳动力所必需的教育培训费。这几个决定劳动力价值要素本身是没有问题的，但仅凭这几个要素解释不了复杂劳动力价值大于投入的教育培训费和...

反霸权斗争与身份认同——《学习劳动》中的学校亚文化研究

在当今社会,底层总是极力向上层社会攀爬。但在威利斯的《学习劳动》中,我们看到了不一样的运动。《学习劳动》中所分析的这个学校的底层学生,在反抗学校主流文化中,极力保持自己的身份认同,甚至甘愿维持自己的从属地位。这为我们理解复杂的青年文化提供了一个案例。

基于学习劳动观的学习回报理性看待——“读书无用论”回潮现象的冷思考

学习回报实质上是学习劳动的回报,而非成本投入的回报。认识上,不能把学习回报简单化为经济回报,更不能被庸俗化为学历文凭的回报。实践中,考量学习回报,不能只看就业难不难、收入高不高,更要对学习态度、学习过程和学习效果进行反省;学习回报可来自外界,也可在学习过程中自我生成;学习无处不有,离开学校不等于放弃学习。动机上,追逐学习回报无可厚非,但不宜急功近利;对学习回报的美好期待,须把立足点放在学习劳动的扎扎实实、高效率地付出上,不搞盲目投入,不存投机之心。

基于PSI节律的学习性脑力劳动工效学实验研究

通过基于PSI节律的学习性脑力劳动工效学实验,结果发现,正确把握和运用PSI节律,不仅能使学习性脑力劳动"符合人的身体结构和生理运动特点",而且能显著地提高学习性脑力劳动的工效和学生的综合素质。进而提出了学习性脑力劳动工效与生命运动规律直接相关的命题。未来的学习性脑力劳动,必将是与生命运动规律相适应的工作,也必须是与工效学原理相符合的工作。

浅谈教师如何在学习与劳动中实现教育梦想

在教育改革不断推进的今天,教师追求在学习与劳动中实现教育梦想,教师只有注重学习,不断提高自身的素质,才能有聪明的才智,才能成为学生的表率,才能对学生产生强烈的感染力,才能实现自己的教育梦想,才能放飞孩子的希望,成就孩子的梦想.

义务教育劳动课程教材建设方略研究

建设好义务教育劳动课程教材,是保证该课程有序有效实施的关键。好的劳动课程教材是落实立德树人根本任务、发挥劳动课程独特育人功能和培育学生劳动素养的重要载体。为了达成劳动课程开设的目标,该课程教材建设必须秉持以劳动资源建构教材内容、以劳动素养建构教材功能和以劳动创造建构教材独特价值的理念,遵循多元性建构、主体交互性设计、劳动型学习创设等原则。在劳动课程教材建设过程中,准确把握劳动课程标准教育理念,以整合筹划思维设计劳动项目,优化组合与选择劳动任务群,创建劳动课程教材建设共同体,突出劳动课程教材的时代性、跨界性、系统性与创新性等,从而建设好的劳动课程教材,以培养懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人,达成劳动课程目标。

教给学生学习劳动技术课的方法

教给学生学习劳动技术课的方法杜尔伯特蒙古族自治县教师进修学校刘巍随着教育方针的深入贯彻落实，劳动技术教育已作为一门相对独立的课程在中小学校开设，并逐渐融于整个学校教育中。如何指导学生学好劳动技术课？实践证明，除了运用常规的学习方法外，还要按着劳动技术...

学院建设和发展的纲领——学习劳动部对学院“基本要求”精神的体会

在庆祝建院十五周年全院深入学习有中国特色的社会主义理论之际,劳动部提出了“对天津职业技术师范学院的基本要求”(以下简称“基本要求”),指明了学院建设和发展的目标及基本任务。这是“特色理论”和党的教育方针的具体体现,是学院今后建设和发展的纲领。“基本要求”的提出。

城区小学劳动教育实践困境与开发实施路径探索——以综合实践活动课程理念开展农业生产劳动实践为例

从城区小学劳动教育的实践困境出发,探讨小学劳动教育课程常态化实施的开发思路。以农业生产劳动任务群的种植类劳动项目实践为例,基于综合实践活动以及STEAM教育理念的引领,构建劳动学习任务群,促进小学劳动教育课程落地,发挥劳动的育人价值。

按劳动力价值分配的内涵及其现实意义

按劳动力价值分配就是在劳动力商品化条件下,个人收入的分配以劳动力价值为尺度,遵循价值规律的要求,通过市场交换获取劳动报酬的分配方式。劳动力价值的构成要素不仅包括生活资料、教育培训消耗等部分,还要包括学习性劳动的消耗。按劳动力价值分配具有重大的现实意义。

生产劳动力的劳动时间的探讨

传统经济学的劳动力价值理论只有生产劳动力的生产费用(物化劳动),没有生产劳动力的劳动时间(活劳动)的耗费。劳动力的生产也有劳动时间的耗费。劳动力的自然再生产时间不形成劳动力的价值,劳动力的社会再生产时间、即学习劳动的时间形成劳动力的价值。劳动力价值包括两个部分:一是生产劳动力的物化劳动,如生活费用和学习费用等;二是生产劳动力的活劳动即学习劳动。

日本中小学“体验性学习”和“体验性活动”政策的发端、主要特征和历史意义

20世纪70年代后期,日本在中小学教育中重新引入了体验性学习和体验性活动,并且通过课程改革暨修订"学习指导纲要"将其落到了实处。当时,日本实行中小学体验性学习和体验性活动政策是为适应学校教育转型而为之的。"体验性学习"和"体验性活动"概念的提出转变了日本中小学课程与教学的理念,课程化是日本实施中小学体验性学习和体验性活动的一个重要特征,重视和加强劳动体验性学习是日本实施中小学体验性学习和体验性活动的一个突出特色。

苏霍姆林斯基论儿童的学习及智力培养

瓦·阿·苏霍姆林斯基是苏联当代最杰出的教育实践家和理论家,他把自己的一生都奉献给苏联人民的教育事业,并且取得了巨大的成就,在苏联享有崇高的声誉。他所工作的学校——帕夫雷什中学被认为是进行了长达三十多年的教育理论实验室,他本人则被誉为苏联“教育思想的泰斗”。就是这样一位杰出的教育家,在他担任帕夫雷什中学校长的二十多年中,始终担任学生的辅导和教学工作,数十年如一日从未脱离过讲台。在此期间他几乎讲授过中学的各门课程,并曾连续十年担任一个班的班主任。这样,就使他有可能对儿童的培养问题,对智育和教学论方面的问题进行长期深入的研究,提出许多极有价值的新见解。

小学生技术学习力的培养策略研究

学习力是现代人基础的文化素养之一，被广泛地应用于教育领域。通常认为，学习力包含学习的动力、学习的毅力和学习的能力三个方面。结合小学劳动与技术教育的培养目标，小学生的技术学习力应该包括四个方面：思维力、设计力、探究力和反思力，它们是相辅相成的，在教学中应该有目的地去培养学生的各种技术学习力。

从劳动教材结构谈小学劳动课教学

辽宁省九年义务教育全日制小学课本劳动教材全面反映出了要对学生进行的思想教育,让他们学习劳动知识,养成劳动习惯。具有自理能力和技能三方面内容。思想教育内容包括:劳动创造社会财富、劳动光荣、劳动没有高低贵贱之分的道理;培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情;进行劳动操作时必须具有认真负责、耐心细致、不怕困难的劳动态度,同时还应具有遵守劳动纪律、爱护劳动工具、珍惜劳动成果的优良品质。知识内容包括:自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单生产劳动的浅显知识,认识一些常用工具。