“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设与实践

文章首先简要介绍了“工业+”劳动教育实践基地,然后阐述了“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设,接着论述了“工业+”劳动教育实践基地教学体系实践,最后对“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设与实践进行了反思。

劳动教育实践基地助力乡村振兴多维路径研究

高职院校劳动教育实践基地的作用不仅在于培养学生,更在于引导学生开展劳动实践的过程中,充分发挥高职院校的师生资源、创新资源等优势,服务社会的发展。本研究结合劳动教育实践基地的具体服务本质,探讨实践教育基地助力乡村振兴的四条路径,提出发挥实践教育基地“1+N”—“N+N”的作用,通过提升农民素质与技能、推动农业产业结构调整、促进乡村文化传承与发展、改善乡村生态环境、加强乡村治理体系建设,助力乡村振兴。

农耕文化主题劳动教育实践基地景观规划策略

劳动教育实践基地从当代劳动教育的发展中应运而生,融合农耕文化主题充分体现了劳动教育的内涵与本质。概括了农耕文化,分析当下劳动教育实践基地规划现状不足,本着安全性、教育性、体验性和可持续性发展原则,从功能分区、构建安全场所、保护和利用耕地、提升农耕文化氛围、选择植物种类、情景营造方面提出策略,为学生创造舒适的实践环境,促进劳动教育实践基地的健康发展和可持续建设。

新时代劳动教育实践基地建设与发展状况探析

劳动教育实践基地是开展劳动教育的重要场所。新时代劳动教育备受重视,相关政策也不断强调劳动教育实践基地建设的重要性。在此背景下,全国各地劳动教育实践基地建设呈现出数量大幅度增长、由政府主导筹建转向市场主体建立、实践功能更全面、实践项目更丰富等特点。与此同时,在劳动教育实践基地管理方面,也呈现出以评促建、相关标准不断完善的趋势。当前,劳动教育实践基地仍然存在着对“劳动教育”的理解比较窄、课程不够丰富、覆盖的年龄段不够全等问题。未来,已有和新建的实践基地不仅要加强规范性和科学性,还要关注课程建设和师资队伍建设等方面。

基于Nvivo12 Plus的劳动教育实践基地评定标准分析

劳动教育是培养人全面发展的重要组成部分,劳动教育实践基地评定标准对劳动教育基地建设有着重要的引领指导作用。本文采用Nvivo12 Plus对7个省市的劳动教育实践基地评定标准进行编码和归类分析,发现已设立的评定标准体系具有强调安全运行是劳动教育实践基地建设的重心、设施完备是劳动教育实践基地建设的中心、育人功能是劳动教育实践基地建设的核心等一些共同特征,但也存在如忽视对教学反馈的评价、内容过于笼统不够全面、忽视基地师资力量评价、各省指标趋同缺乏指向性等问题。为更好地发挥评定标准体系的引领作用,应将教育基地的教学反馈纳入评定标准体系,明确将师资力量构成列为评估指标,增加体验新兴劳动形态的教育内容,在评定标准中彰显地方特性,使劳动教育实践基地评定标准体系更好服务于劳动教育发展的需要。

基于劳动教育实践基地的创新人才培养路径

2015年,教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》,为中小学劳动教育注入强大动力。深刻理解劳动素养的内涵,了解中小学劳动教育的基本内容是开展劳动教育的前提。劳动教育实践基地是有效开展劳动教育的基本条件,为广大中小学生了解社会、了解自然、了解科学,参与生产实践,接受劳动教育开辟了良好的途径。本文对以上内容进行了探讨,可以为劳动教育教师、劳动基地建设和劳动教育教学提供借鉴。

农耕类劳动教育实践基地:价值、问题及其对策

农耕类劳动教育实践基地是开展劳动教育的良好平台和场域,具有培养学生意志、提升学习效果、提高身体素质、发掘创造能力等育人价值。为提升劳动教育成效,文章聚焦农耕类劳动教育实践基地现存的师资力量薄弱、基地课程建构缺乏科学体系、农耕类劳动教育实践基地设施匮乏等问题,针对性地提出加强农耕类劳动教育实践基地教师队伍建设、开发具有农耕特色的劳动教育课程体系、强化农耕类劳动教育实践基地建设三点优化策略。

培智初中学生劳动教育实践基地特色课程建设研究

培智学校的劳动教育课程能帮助培智学生适应家庭、社会生活也能够更好的帮助培智学生融入社会,对培智学生有重要意义。长期以来针对培智学生开设的劳动技能课程不成体系,培智初中学生劳动实践场地受限,机会欠缺。通过对本地残疾人就业现状、家长期望、学生需求进行调查,构建培智初中学生劳动教育实践基地特色课程体系,旨在培养学生掌握劳动技能,提升社会适应能力,实现育人价值。

立德树人视角下高职劳动教育实践基地育人功能发挥路径研究

高职学校是培养一线技能技术与管理人才的摇篮,强调培养学生的动手能力,以及培养学生精益求精的工匠精神、吃苦耐劳的劳动精神,高职学校学生劳动教育尤为重要。高职学校具有丰富的劳动教育实践基地资源,在高职开展劳动教育可结合自身特点与优势,利用已有资源,同时开拓合作企业实践基地劳动教育资源、社区劳动教育实践基地等资源,明确将立德树人根本任务作为高职劳动教育的出发点和最终目标,设计切实可行的涉及职业体验劳动、生产生活劳动、科技创新劳动、公益服务劳动等多种内容的劳动教育,运用体验式、参与式、沉浸式劳动的方式,让学生在做中学、学中做,充分发挥好劳动教育实践基地的育人功能,依托劳动教育,促进学生德智体美劳全面发展。

基于劳动教育实践基地教师队伍建设的研究

2015年,教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》,为中小学劳动教育注入强大动力。教师即课程,教师的水平决定了劳动教育课程的教学水平,基于劳动教育实践基地建设教师队伍,要不断创新方法,促进教师专业发展。