转化性成长:劳动家庭子女学业成功的密码——基于家长参与的视角

家长参与在家庭资本影响学生学业成就获得的过程中发挥着重要的中介作用,家庭资本占有量的不同会外显为家长参与方式的差异。对6名取得学业成功的劳动家庭大学生进行深度访谈后发现:劳动家庭家长的参与方式具有“以乡村观念为底色,以城市渲染为呈现”的二重性。因文化资本和社会资本匮乏导致的家长参与方式不利于帮助子女取得教育优势,但经济资本和情感资本的相对丰富在一定程度上使子女获得了较高的先赋性资本。劳动家庭子女依靠自身强大的“转化能力”,能够将家庭内外的资源有效地结合起来,批判性地获取和创造性地建构有利于学业成功的后生性文化资本,把自己从家庭资本的被动接纳者“转化”为文化资本的主动建构者,进而取得学业成功。

成为陪读家长:高考陪读中劳动家庭的母职实践

依靠教育获得文凭依然是目前实现社会阶层向上流动的主要途径。以打工为谋生手段的劳动家庭通常选择在高三这一关键时期,通过“陪读”的方式来监督并助力子女顺利通过高考,进而拥有社会阶层向上流动的可能。本文通过对陪读家庭中的家长进行深度访谈与参与式观察,发现“母亲”与“祖母/外祖母”成为高考陪读的主要承担者,在陪读过程中的母职实践受到“儿童中心”的育儿观、劳动的性别分工与新家庭主义文化以及“陪读”相关者关于母职的话语形塑。单调且重复性的日常陪读生活让女性家长面临自我与陪读之间的身份冲突,陪读母亲更倾向于选择一些自行组织的活动和其他社会支持来重塑母职以抵抗陪读带来的心理困境。

“双减”政策背景下家庭作业与家庭劳动时间对学生认知和非认知能力的影响

基于中国教育追踪调查基线和追踪两期数据,采用增值型教育生产函数,文章就家庭作业与劳动时间对初中生认知和非认知能力的影响进行了评估。研究发现:首先,我国初中生平均每天家庭作业时间为2.96小时,远超“双减”政策规定的1.5小时标准,68.25%的初中生家庭劳动时间不足1小时,呈现出“重”家庭作业、“轻”家庭劳动现象;其次,“双减”政策有利于学生的认知和非认知能力发展,具有双增效果;再次,初中生每天参与半个小时家庭劳动对其认知和非认知能力发展有益。最后,对于超过“双减”规定作业时间的初中生,如果将超出规定的作业时间替换为家庭劳动,可有效提升学生的认知和非认知能力。

家庭劳动分工的伦理基础探析

家庭是人类社会生活中最基本的伦理实体,对培养主体完善的人格进而更好地参与社会生活起到至关重要的作用。劳动是道德起源的首要前提,家庭劳动是家庭生活的重要内容。因此,对家庭劳动分工的伦理基础进行探析,为其手段和目的上的正当性进行辩护,有助于新时代家庭伦理道德的构建。家庭劳动分工的伦理基础既需要体现其手段之善,即劳动分工的正义,家庭成员共同参与家庭生活和社会生活;又需要体现其目的之善,促进个体的自由全面发展,为个体更好地加入社会生产提供有力支持,同时促进家庭的和谐构建,使家庭更好地实现其应有之功能,从而有利于社会整体和个体自身的发展。

近三十年来我国幼儿家庭劳动教育研究回溯——基于中国知网数据库所载文献

为总结近三十年来我国家庭劳动教育研究的主要内容,以中国知网数据库中关于家庭劳动教育的相关文献为研究对象,运用文本分析法和CiteSpace软件,从“年度发文数量”“发文机构分布”“发文作者网络分析”及“关键词共现和时区图分析”四个方面对所选取的261篇文献进行分析,研究发现,我国幼儿家庭劳动教育的研究热点聚焦在幼儿家庭劳动教育的内涵、价值、实施途径、存在的问题、困境成因及解决策略六个方面,同时还存在诸多问题。因此,在未来的研究中,研究者应重点关注政策的完善和舆论氛围的营造,并着眼于研究体系的完善,在法律制度及研究对象、研究视域、研究深度、研究方法等方面开展理论与实践的探索。

小学道德与法治课中家庭劳动教育的开展策略探讨

阐述了小学道德与法治课中家庭劳动教育的理论支撑,就当前小学道德与法治课程的特性进行了分析,分别指出了低学段、中学段和高学段三个不同时期的育人特点,而后就小学道德与法治课中的家庭劳动教育的价值进行了探讨,最后从挖掘课程资源、再现劳动情境和开展实践活动三个方面具体分析了教学策略,旨在让学生在全方位、多元化、深层次的学习中,深入领悟劳动的内涵和价值,获得积极劳动精神、重要劳动技能、良好劳动习惯、关键劳动品质的发展。

家庭劳动教育现状及对策研究

家庭劳动教育对于儿童人生观的形成、良好习惯的养成方面起着至关重要的作用。家庭是儿童生活的重要场所,在劳动教育中发挥其责任体、实践体、育人体的主体作用。我国劳动教育课程发展和劳动教育在家庭中融入,经历了从单一到多元、从说教到实践的演变历程。然而,当下部分家庭中存在家长对劳动教育的认知不足、家长对儿童期望过高、劳动教育内容不全面等困境。针对上述问题,我们要重视劳动教育,正确进行家庭劳动,建立评价机制、促进家校社合力联动,发挥各方所能。

家庭无酬劳动对城镇居民性别工资差距影响的测算

核算家庭无酬劳动价值并测算其对男女性别工资水平及工资差距的影响,有助于正确认识女性的劳动成果,对促进性别平等基本国策在收入方面的完善具有重要意义。文章基于2010年、2018年及2020年中国家庭追踪调查(CFPS)数据,采用分行业替代法对家庭无酬劳动价值进行核算,利用Heckman两阶段模型对家庭无酬劳动价值与工资水平进行回归分析,运用Oaxaca-Blinder分解模型对性别工资差距进行分解。研究发现:第一,家庭无酬劳动价值存在明显的性别差异。第二,家庭无酬劳动价值对劳动者收入具有显著的负向影响,但对男女两性的惩罚效应存在差异,对女性的惩罚力度始终且显著高于男性。第三,根据OB分解结果,2010年、2018年、2020年性别工资差距中可以由家庭无酬劳动价值解释的部分分别为18.71%、11.17%、19.02%,总体表现平稳且影响程度较高。

主题绘本阅读活动对幼儿家庭劳动教育的促进研究

幼儿劳动教育是指使幼儿经过亲自感受和动手操作,有计划、自觉地利用自己的躯体和智力来改变世界,从中掌握劳动理论、技术和习惯、劳动意志、劳动情感等。随着中国社会经济的高速增长,社会各界对孩子的成长有了更多的需求。同时,家庭也是幼儿最早、最经常接触的地方,也是对他们产生影响的地方。与此同时,主题绘本阅读活动还可以推动幼儿主动参与家庭劳动教育,这既可以帮助幼儿在愉快的环境中养成劳动意识,也可以使父母认识到家庭劳动教育的重要作用。幼儿的家庭劳动教育是对幼儿开展家庭劳动教育的基础,因此父母应在幼儿阶段就注重开展家庭劳动教育,并指导幼儿建立合理的家庭劳动态度。

家园共研促家庭劳动教育有效开展的实践研究

劳动教育是“五育并举”中的一项重要内容,家庭劳动教育是新时期劳动教育发展的重要组成部分。幼儿期的家庭劳动教育能培养幼儿的责任感,促进幼儿的全面发展。基于幼儿认知水平和思维发展的特点,劳动教育更加注重整合性、探索性和启蒙性。

家园共研 促家庭劳动教育有效开展的实践研究

《幼儿园教育指导纲要》指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。高质量的家园合作,能够实现幼儿园教育和家庭教育互补,促进幼儿身心健康发展。教育家苏霍姆林斯基说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都是不完美的,也不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务。”

新时代城市家庭劳动教育实施策略研究

新时代对家庭劳动教育提出了新要求,但现实中家庭劳动教育面临着家庭对劳动认知不足、家庭劳动教育形式内容较单一、家庭劳动教育实践场所的限制等困境,阻碍了家庭劳动教育的落实。基于此,深层植入家庭劳动教育价值理念、丰富家庭劳动教育形式和内容、积极拓展家庭劳动教育实践场所形成家庭学校社会协同共育格局是破解困境的有效实施路径。

家庭总动员:数字劳动的家庭化和劳动的家庭分工重构——基于抖音的数字民族志研究

在数字世界,家庭被重新动员起来,以集体的方式参与数字的社会劳动生产,在劳动分工、劳动过程和劳动关系中展现出家庭化特征。家庭化的数字劳动是数字社会个体应对劳动异化、劳动不稳定性和情感劳动下的劳动控制等劳动风险的积极策略。家庭化的数字劳动不仅重组了劳动的家庭分工,还依托家庭性别与代际的重新分工,重塑了家庭集体生活和家庭伦理道德。数字劳动的家庭分工为全面理解数字社会劳动的多样化及劳动的主体性提供了一种可能,也为重构数字劳动尊严与团结提供了新的机会。

以家庭劳动教育提升大学生思想政治教育质量的价值意蕴与路径探析

家庭是进行劳动教育的重要场域,家庭劳动教育是提升大学生思想政治教育质量的具体路径之一。家庭劳动教育重视的劳动认知、情感、能力等与大学生思想政治教育“培养全面的人”的目标具有内在关联性。具体而言,一方面,家庭可以为实现大学生理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、素质教育提供教育实践场域;另一方面,家庭劳动教育的内容和形式可以丰富大学生思想政治教育的内涵。开展家庭劳动教育、树立劳动教育观念、提升人际交往能力、形成家庭文化自信、培养社会责任意识,对于提升大学生思想政治教育质量具有建设意义。

义务教育阶段家庭劳动教育的困境及突破

教育部于2022年发布了《义务教育劳动课程标准(2022年版)》,从此劳动教育成为一门独立课程。劳动教育真正落地离不开家庭教育的参与和配合。在新课程标准下家庭劳动教育依然面临很多问题,如家长对劳动教育的认识不全面,家长自身缺乏劳动经验等。对此,家长应该在理解劳动教育丰富内涵的基础上,配合学校,优化家庭劳动教育,助力青少年的全面发展。

家庭劳动教育在小学阶段的实施途径探索

“家庭劳动教育”是落实劳动教育极具现实意义的切入点。文章结合小学高年级学生年龄特点及认知规律,探索“家庭劳动教育”实施的有效途径:引导家长转变观念,给予孩子劳动机会与时间;提供方法和建议,帮助家长进行正确指导和督促;借助各项活动,指导学生学习劳动技能。教师可以通过家班共育的方式,引导学生明确劳动的重要意义与价值,体验家务劳动带来的快乐,树立“劳动创造美好”的思想观念,形成“自己的事自己做,他人的事帮着做,公益的事争着做”的劳动态度和劳动习惯。

家长言行对幼儿劳动价值观的影响——基于农村大班幼儿的NVivo分析

使用NVivo质性研究软件,以24名农村大班幼儿为研究对象,了解家庭教育对幼儿劳动价值观的影响。研究发现,家长不良言行、对劳动的偏见是影响幼儿劳动价值观的主要因素,易使儿童产生消极负面的劳动观。以此建议,帮助家长树立正确劳动观,“内外力”相结合,使幼儿主动参与家庭劳动,采用积极言语塑造幼儿正向劳动认知,培养幼儿良好劳动行为。

在小学道德与法治教学中劳动教育的开展策略研究

小学道德与法治课程需要培养学生的劳动品质,使学生形成热爱劳动的良好品德。在开展小学道德与法治教学时,教师可以适时开展劳动教育,向学生传授劳动知识并培养学生的劳动观念和劳动精神,让学生形成正确的价值观念。文章分析了在小学道德与法治教学中实施劳动教育的两方面意义,并提出了设计系统的教学计划、采用科学的教学方法、构建有效的评价体系、建立协同育人机制等四点策略,以期帮助广大教师在小学道德与法治课程中有效开展劳动教育。

21世纪以来我国家庭劳动教育研究回顾与展望——基于CiteSpace的可视化分析

家庭劳动教育是实施劳动教育的第一课堂,加强家庭劳动教育研究也是回应时代发展的必由之路。借助CiteSpace 6.2.R4软件,对我国家庭劳动教育研究机构、研究作者、研究热点趋势等方面进行可视化分析,整体描绘出21世纪以来我国家庭劳动教育研究的图景。在高质量发展的时代背景下,未来研究需注意:加大机构协同合作,构建家庭劳动研究学术共同体;基于不同学科视角,深化家庭劳动研究范式;建立家庭劳动生态机制,聚焦深层研究问题。

小学生家庭劳动教育的有效实施策略研究

家庭在劳动教育中发挥着基础性作用,是培养小学生劳动素养的重要方面。通过调查小学生家庭劳动教育现状,分析家庭劳动教育存在的问题,并从学校指导、家庭落实、社会干预三方面有针对性地提出解决对策,能为劳动教育的有效落实提供建议。